小城“做題家”的突圍

?文 《瞭望》新聞周刊記者陳良杰 張欽 崔翰超 張百慧?

會寧縣河畔鎮中心小學的足球隊在進行訓練。崔翰超 攝

?◇會寧每個學校都有特色社團，全縣共創建國家級各類特色學校31所，學生體質健康達標率達95%

◇幾年過去，會寧考生非但沒有被高考甩遠，會寧還迎來向“雙一流”大學輸送人才最多的時期

歷史資料照片

小河淌著苦咸水，山頭長著苦蕎麥……老百姓用方言“苦焦”形容會寧縣的生存環境。

就是這個曾經苦甲天下的地方，恢復高考以來向全國高等院校輸送13萬余大學生、6000多位碩士、1500多位博士，成為西北遠近聞名的狀元縣。

當地百姓關心分數甚于收成，許多目不識丁的農民培養出一門三博士、一門五碩士。當地百姓篤信，要想不吃苦，就要不怕苦。

“苦”的本義是艱苦奮斗，體現在會寧教育上則是苦讀。對孩子來說，苦讀某種程度上意味著死學，是給天性上枷鎖。

然而，枷鎖正在解開。從山里的足球特色小學，到縣城的愛因斯坦音樂實驗班，記者調研一路，聽到會寧教師說得最多的話是，“把課堂還給學生”“讓教育快樂起來”。

在深化教育教學改革，全面提高基礎教育育人質量背景下，會寧教育正在加速突圍，讓唯分數論成為歷史，讓“五育”并舉、全面發展成為當下和未來。

?會寧縣會師中學的管樂團在進行排練。崔翰超 攝

從苦學苦教到樂學樂教

十多年前，會師中學在強手如林的會寧學校中已“泯然眾人矣”，升學率排名全縣第18位。老校長吳泰祥痛下決心，苦抓教學，一年后讓會師中學脫穎而出，中考排名高居榜首。逆襲成功的孩子們盡情宣泄，撕掉課本，擂桌吶喊。吳泰祥被深深刺痛：為什么平日寒窗苦讀的學生竟這樣厭學？我們的教育出了什么問題？

苦惱之余，吳泰祥翻閱書籍發現，像愛因斯坦這樣的天才科學家不少都熱愛音樂。

也許音樂能緩解學習壓力，激發快樂學習，吳泰祥決定用音樂給孩子松綁。2011年，會師中學東挪西借，組建了第一個樂團，吳泰祥對此寄予厚望，將其命名為愛因斯坦音樂實驗班。

老百姓卻稱之為“響響班”。一些家長找上門來，反對把孩子當“小白鼠”。理由是，綁著都不學，松了綁不是更不學了！

然而，2013年，“響響班”應邀遠赴奧地利，在維也納金色大廳演出。樂團孩子們成績低進高出驚艷了無數人。此后，會寧的師生、家長形成一個共識：快樂是興趣的源泉。“樂團的孩子更陽光自信、更團結，對學習和生活更有熱情、更有興趣。”會師中學校長楊澤華說。

改變的不只是會師中學，還有會寧教育精神。改革開放初，會寧教育精神被概括為三苦：學生苦學、教師苦教、家長苦供，后來加上領導苦抓、社會苦幫，變成五苦。而今，五苦被修訂為兩樂三苦，前兩個苦變成學生樂學、教師樂教，意在要把學生和老師擺在首位。

“教育的本源是快樂學習、健康成長、全面發展。辦人民滿意的教育，首先是讓學校成為孩子最向往的地方。”甘肅省委常委、宣傳部部長王嘉毅長期從事教育研究，主管教育工作。他說，為了讓孩子快樂學習、健康成長，各界還要艱苦奮斗。

這一對苦樂之辨，濃縮了甘肅幾代人接續努力、斬斷貧困代際傳遞的軌跡。

河畔鎮中心幼兒園在進行室外課程。崔翰超 攝

從“啞巴人才”到全面發展

課間操后，高二學生索芃斌飛奔到舞蹈排練教室，換上舞鞋，隨著拉丁舞旋律響起，肢體也隨之舞動，不一會兒就大汗淋漓。

拉丁舞是索芃斌最喜歡的課程之一，但說起為什么學習拉丁舞，索芃斌的答案竟然是，不想成為“啞巴人才”。

索芃斌來自會寧山區，和這里的農村孩子一樣，接受的成才觀念都是，只有苦學和高分才能改變命運。可隨之而來的“啞巴人才”問題令不少師生困惑不已。

會寧一位高中老師說，他曾走訪一位引以為豪的學生，沒想到這位學生卻向他傾訴：“本科到碩士七年，我是班里最忠實的聽眾。我不敢當眾發言，也不會唱歌跳舞，只好一言不發。”

還有，2009年會寧一中一位通過名校自主招生筆試的高材生，放棄了別人求之不得的面試機會，理由令人心酸：普通話說得不好，口才不行。

然而，新的故事是，會寧教育正在努力擺脫唯分數論，讓學生德智體美勞全面發展。

會寧一中政治老師陳海龍把課堂變成“三生課堂”——學生主講的生本課堂、學生主問的生成課堂、學生主動的生動課堂，讓填鴨式教學成為過去。

曾是“做題家”的會寧二中語文老師李勇，報名學習國標舞，成為國標舞王、斜杠青年，無論去山里還是縣城學校任教，走到哪里都把國標舞帶到哪里。他說，“我不能再讓學生像我過去一樣視野狹窄，才藝匱乏。”

會寧一中幾名高二學生生于旱塬卻目及海洋，利用學校電子控制技術社團，研制“水上垃圾自動收集船模型”。會寧一中校長張貴榮說，學校目前已組建電子控制技術、剪紙、足球等20多個社團，每一位學生都會參加一個感興趣的社團活動。

會寧縣教育局局長王池柳說，現在，會寧每個學校都有特色社團，全縣共創建國家級各類特色學校31所，學生體質健康達標率達95%。

會寧縣第一中學的學生在學習舞蹈。 崔翰超 攝

從薄弱匱乏到厚實現代

“一等人忠臣孝子，兩件事讀書耕田”，這是不少會寧農家中堂必掛的對聯，道出了耕讀文化在當地的地位。

不過，隨著城鎮化快速發展，這一對聯倒像自諷：會寧農村人口占85%，而農村孩子從小到大見得最多的無非是筆與犁，和見多識廣的城市孩子同等競爭好大學條件不夠。很多人曾擔心，在高考改革越來越重視素質教育、綜合評價的背景下，城市孩子會把農村孩子甩得越來越遠。

幾年過去，這種擔心非但沒有發生，會寧還迎來向“雙一流”大學輸送人才最多的時期。據會寧縣教育局統計，“十三五”期間，全縣本科一批錄取率從12%提高到32.6%，年均有10個孩子考上清華、北大。

這些和國家實施的三大專項計劃密不可分。2012年以來，教育部會同有關部門陸續實施了國家、地方、高校三個招收農村和貧困地區學生的專項計劃，有力增加了農村和貧困地區學生獲得優質高等教育資源的機會。僅會寧縣，2012年至2020年就有3623位考生通過國家專項計劃被重點大學錄取。

令人眼前一亮的教育改革，不只有優質教育機會的公平享受，還有現代教育條件的均衡享用。

七八年前去會寧縣城，有兩景格外突出，一是晨昏時分操場上如蝌蚪般密集的讀書學生，二是規模可觀的陪讀村。如今再去，縣城的教育資源已脫胎換骨——學校成了城區最現代的建筑群。“十三五”期間，會寧在縣城共新建中小學校和幼兒園11所，有效改觀了大班額問題，極大提升了教育現代化水平。

農村教育資源也在強筋壯骨。記者在會寧縣河畔鎮發現，以會寧三中為中心，方圓一公里內，從幼兒園到高中，一應俱全。幼兒園的嬉戲聲、小學的詩詞經典誦讀聲、中學的英文朗讀聲混在一起，仿佛書聲交響樂。

會寧三中校長魏成章說，乘著國家教育政策的東風，西部欠發達地區的基礎教育正變得越來越厚實，也有實力厚積薄發。

責任編輯： 劉欣瑜