英語論文

一、論文要寫多少字 論文一般寫多少字？研究生有研究生論文的要求，本科生有本科生字數的要求，每個學校又有每個學校的要求，甚至說專業不同要求也不同。 一般來說一篇本科畢業論文的字數要求就在5000~8000字之間。 二、論文各個部分字數 1、題目。中文論文題目字數應在20以內。論文題目要精辟，給人眼前一亮的感覺。 2、摘要。一般為150-300字。 3、關鍵詞。關鍵詞是整篇論文最頻繁的詞匯的匯總，一般來說要3到5個，也就是10字左右。 4、前言。一篇3000~5000字的論文，引言字數一般掌握在200~250字為宜。前言的篇幅一般不要太長，太長可致讀者乏味，太短則不易交代清楚 5、正文。文理科畢業論文字數一般不少于4000字，工科、藝術類專業畢業設計字數一般不少于3000字。 6、致謝。致謝寫300字左右，要在有限的字數之內對所幫助過你的老師、朋友、家人等表達最誠懇的感謝。 7、參考文獻、尾注等的字數是沒有辦法規定的，要根據你實際的需求來寫。 論文一般寫多少字，各部分多少字，相信大家看完以上內容心里都有數了。在寫論文之前我們要對每一部分都精心策劃，這樣才能完成一篇優秀的論文。一篇優秀的論文查重也是必不可少的，給自己的論文進行查重，給論文穿上一個盔甲，給論文畫上一個完美的句號。希望大家都可以順利完成論文，順利通過論文查重。 以上就是關于“論文一般寫多少字，各部分內容多少字”的全部內容了。

只計算正文部分，不包含摘要、前言、致謝。 表達自己的學術成果 要求 有引言正文參考資料等，字數 一般1000以上。論文的主體要求：大學畢業生的文本數量一般應超過5000字，本科文學學士學位通常需要8000多個單詞，碩士論文可能要求超過30,000個單詞（不同的機構）可能需要不同）。 擴展資料1、題目。應能概括整個論文最重要的內容，言簡意賅，引人注目，一般不宜超過20個字。 2、論文摘要和關鍵詞。論文摘要應闡述學位論文的主要觀點。說明本論文的目的、研究方法、成果和結論。盡可能保留原論文的基本信息，突出論文的創造性成果和新見解。而不應是各章節標題的簡單羅列。摘要以300字左右為宜。關鍵詞是能反映論文主旨最關鍵的詞句，一般3-5個。 3、目錄。既是論文的提綱，也是論文組成部分的小標題，應標注相應頁碼。 4、引言(或序言)。內容應包括本研究領域的國內外現狀，本論文所要解決的問題及這項研究工作在經濟建設、科技進步和社會發展等方面的理論意義與實用價值。 5、正文。是畢業論文的主體。 6、結論。論文結論要求明確、精煉、完整，應闡明自己的創造性成果或新見解，以及在本領域的意義。 7、參考文獻和注釋。按論文中所引用文獻或注釋編號的順序列在論文正文之后，參考文獻之前。圖表或數據必須注明來源和出處。 參考資料來源：百度百科-論文 參考資料來源：百度百科-畢業論文

英語論文格式如下： 1、字體和字號：正文，標題，作者聯絡信息和圖表中的文字均為times new roman 12號字。可以跟據需要使用同類字體中的粗體，斜體。 2、行距：單倍行距。 3、頁碼：論文正文和文后所附圖例都需添加頁碼。頁碼為阿拉伯數字，位于頁面下方居中。 4、文體：文章應語法正確，技術用詞準確。標題應該以最簡潔的語言概括文章內容。如果標題較長，請采用title: subtitle的形式。 5、數學公式：文中的數學公式不得手寫，必須打印。公式如果在文中多次被引用，應該編號。公式之間，公式和正文之間都應該空一行。 6、單位： 文中所用的度量衡單位應為國際單位。可在括號內，單位對應表中列出其他單位。

英語論文寫作格式 1. 文章標題 英文標題一般在10個實詞以內,最多不超過15個實詞,避免使用非公知公用的縮略詞,代號等. 2. 作者簡介 作者真實姓名,作者單位全稱,所在城市,郵編;如有多名作者,在每一作者姓名右上角依次標出與作者單位相對應的序號,如: CHUN Yu 1, DONG Xiao-xue2 (1.Department of Electronic Engineering, School of Information Science and Technology, Beijing Institute of Technology, Beijing 100081,China; 2. School of Mechatronic Engineering, Beijing Institute of Technology, Beijing 100081,China).中國作者姓名用漢語拼音,姓前名后,姓氏全部字母大寫,復姓應連寫;名字首字母大寫,雙名中間加連字符.如:ZHANG Ying-hui.單位名的英譯名應為完整的,正規的名稱,一般不用縮寫.于文章首頁地腳處注明第一作者的姓名,出生年,性別,學歷,E-mail信箱等. 3. 論文如有涉密問題或已在公開期刊上發表,請在篇首頁地腳處注明. 4. 摘要 英文摘要一般為150-180個實詞,中文摘要一般在300字以內,中英文摘要應基本一致.其內容應包括研究目的',方法,結果,結論等,禁用"本文","作者","This paper"等作主語.詳見"科技期刊文章摘要的寫作要求". 5. 關鍵詞 每篇文章可選3～8個能反映文章主要內容的單詞,詞組或術語.英文關鍵詞應與中文關鍵詞相對應. 6.中圖分類號 請查《中國圖書館分類法》. 7. 正文 正文篇幅一般希望控制在成書5頁(記空格,圖表占位)以內.內容力求有創新,論證嚴謹,語句通順,文字精煉. 8.文中正體,斜體,黑體字符的用法: ⑴斜體.變量名稱用斜體單字母表示;下標若是由變量轉化來的則用斜體;坐標軸(如x,y)和變量(如i,j)用斜體. ⑵正體.下標由文字轉化來的說明性字符用正體;單位,詞頭用正體,如nm,pF等;幾個特殊常量用正體,如e,i,π等. ⑶黑體.矩陣,矢量名稱用黑體表示. 9.圖形要求 圖中所有線條,文字必須用黑色繪制;用線形或標識符區分;不得有背景; 圖中線條須清晰,均勻,刻度線向內側畫,并且間隔應均勻; 圖中坐標線粗0.5磅,曲線寬度為坐標線寬度的3倍; 10.表格要求 表格采用三線表,表頭中使用物理量符號/單位,如下例: x/cm I/mA v/(m·s-1) h/m p/MPa 10 30 2.5 4 110 11.參考文獻 來稿引用他人觀點與材料,須將參考文獻按正文中出現的先后次序列于文后,文中須在引用處右上角加注"「序號」".中文參考文獻必須列出相應的英文,并在后面加注"(in Chinese)".引文作者姓名均為姓前名后,最多標3名,余下用"et al."代表. 著錄格式為:(按不同析出物分類說明) 「連續出版物」 主要作者.題名「J」 .刊名,年,卷(期):起止頁碼. 「專著」 主要作者.書名「M」 .出版地(城市名):出版者,出版年.起止頁碼. 「譯著」 主要作者.書名「M」 .譯者.出版地(城市名):出版者,出版年.起止頁碼. 「論文集」 主要作者.題名「A」 .編者.論文集名「C」 .出版地(城市名):出版者,出版年.起止頁碼. 「會議論文」 主要作者.題名「Z」 .會議名稱,會議召開地(城市名),召開年. 「學位論文」 作者.題名「D」 .所在城市:保存單位,年份. 「研究報告」 主要作者.題名「R」 .報告代碼及編號(或:保存地點:責任單位),年份. 「報紙」 作者名.文章名「N」.報紙名,出版日期(版次). 「電子文獻」 作者.題名「EB/OL」 .http://………,發表或更新日期/引用日期. 「專利」 申請者.專利名「P」 .專利國名:專利號,發布日期. 「技術標準」 技術標準代號,技術標準名稱「S」 .

　　古典文學常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的 文章 ，簡稱之為論文。那么，你知道論文的英語怎么說嗎? 　　論文的英文釋義： 　　thesis 　　treatise 　　paper 　　study 　　memoir 　　tractate 　　論文的英文例句： 　　老師問了我一些和我的論文有關的問題。 　　The teacher asked me some questions relative to my paper. 　　老師的辦公室里堆滿了大批不同的論文。 　　There is a heterogeneous mass of papers in the teacher's office. 　　我們相信你在星期五之前可以完成這篇論文。 　　We are depending on you to finish the paper by Friday. 英語論文怎么寫 　　還沒有裝訂成冊的論文稿件堆放在桌子上。 　　The unbound sheets of paper were piled up on the table. 　　他寫的論文很優秀。 　　The treatise he wrote is excellent. 　　我們的教授要求他就這個課題寫篇論文。 　　Our professor asked him to write a treatise on the subject. 　　論文最后簡要 總結 了本論文的內容和不足。 　　The last chapter of the paper briefly summarizes the harvest and deficiency. 　　將參賽的建模方案論文復印三份，將摘要頁裝訂在每份論文的第一頁上沿。 　　Staple one copy of the summary sheet on top of each copy of the solution paper. 　　我們將在一起審閱這些論文。 　　We shall go through these papers together. 　　我終于寫完了李教授要的論文。 　　I finally popped that paper for Professor Li. 　　教授已經把我的論文擱置一個月了。 　　The professor has turned aside my paper for a month. 　　這是你的論文嗎? 　　Is this you dissertation? 　　它就是你要表達的東西，這個論文也是，另一種思考它的方式，關于一個問題的答案。 　　It is what you profess. Well, the thesis is also, another way to think of it, an answer to a question. 　　他表示愿意幫助我一起做我的研究論文。 　　He offered to help me with my research paper. 　　看到了，你打算遞交論文嗎? 　　Do you plan to submit any paper? 　　一些書籍和論文講述了如何在單元測試中使用模擬對象，描述的是模擬對象應該具備的能力以及如何使用他們。 　　Several books and papers show how to use mock objects in unit testing. Thesedescribe the capabilities that mock objects should have and how to use them. 　　這個部分是對論文所要寫的內容做個一般性的介紹—它不僅僅是對每一部分的描述。 　　This is a general introduction to what the thesis is all about -- it is not just adescription of the contents of each section. 　　即便這樣 這還是一片非常糟糕的論文如果讓我審核的話它一定會被淹沒在紅墨水的海洋里去. 　　Yet it's an awful paper that I would have shredded in a sea of red ink if it hadcome to me. 　　瑪雅：現在你得讓我采訪你，好寫我的論文。 　　Maya: Now you have to let me interview for my paper. 　　這里你列舉出你的論文所做出的新知識的貢獻。 　　Here you list the contributions of new knowledge that your thesis makes. 　　用另一句話來說就是，這篇短文應該會對你很有幫助無論是你剛剛開始你的研究生課程還是稍后你要開始寫你的論文。 　　In other words, this note should be helpful when you are just getting started inyour graduate program, as well as later when you start to write your thesis. 　　但他的批評者同意一個事實：他的論文指出了減少化肥的使用在中國的重要性。 　　And his critics agree with him on one matter: the paper points to the importance ofreducing fertilizer use in China. 　　那時我將真的不得不對期末論文評分了。 　　Then I really do have to grade term papers. 　　此外，論文的 方法 部分本來應該為其他人復制實驗提供足夠的信息，但通常情況都不是這樣。 　　Moreover, the methods sections of papers are supposed to provide enoughinformation for others to replicate an experiment, but often do not. 　　在那個研討會上，他交了一篇,論文，是為 其它 一些場合寫的,是關于關心這個概念。 　　At the symposium, he submitted a paper which he had written for some otheroccasion on the concept of caring about. 　　但是他們的論文是最完備的。 　　But their paper is the most thorough. 　　你什么時候能完成學期論文? 　　When will you finish the term paper? 　　不管你的學期論文是關于什么的，因特網總可以幫助你選擇主題或提供多種多樣的主題供你選擇。 　　No matter whatever your term paper is about, they help you in selecting topicsand some offer a wide range of topics to choose from.

一篇較長的英語論文(如英語畢業論文)一般都需要標題頁,其書寫格式如下:第一行標題與打印紙頂端的距離約為打印紙全長的三分之一,與下行(通常為by,居中)的距離則為5cm,第三、第四行分別為作者姓名及日期(均居中)。 如果該篇英語論文是學生針對某門課程而寫,則在作者姓名與日期之間還需分別打上教師學銜及其姓名(如:Dr./Prof.C.Prager)及本門課程的編號或名稱(如:English 734或British Novel)。打印時,如無特殊要求,每一行均需double space,即隔行打印,行距約為0.6cm(論文其他部分行距同此)。 二、提綱 英語論文提綱頁包括論題句及提綱本身,其規范格式如下:先在第一行(與打印紙頂端的距離仍為2.5cm左右)的始端打上 Thesis 一詞及冒號,空一格后再打論題句,回行時左邊須與論題句的第一個字母上下對齊。 主要綱目以大寫羅馬數字標出,次要綱目則依次用大寫英文字母、阿拉伯數字和小寫英文字母標出。各數字或字母后均為一句點,空出一格后再打該項內容的第一個字母；處于同一等級的綱目,其上下行左邊必須對齊。 需要注意的是,同等重要的綱目必須是兩個以上,即:有Ⅰ應有Ⅱ,有A應有B,以此類推。如果英文論文提綱較長,需兩頁紙,則第二頁須在右上角用小寫羅馬數字標出頁碼,即ii(第一頁無需標頁碼)。 三、摘要 1、英文摘要是應用符合英文語法的文字語言，提供論文內容梗概為目的的短文。（內容基本與中文摘要相同，但不用完全逐句對應）。 2、英文題目、摘要、關鍵詞自成一頁（1頁即可），放在中文摘要頁之后。 3、英文字體與行間距： 統一使用“西文字體”中的“Times New Roman”，1.5倍行間距。 4、英文題目： 使用三號字加粗。 5、英文摘要： “Absract”頂格，使用四號字，并加粗。 英文摘要具體內容使用四號字。 6、英文關鍵詞： “Key Words”頂格，使用四號字并加粗。 四、正文 有標題頁和提綱頁的英語論文,其正文第一頁的規范格式為:論文標題居中,其位置距打印紙頂端約5cm,距正文第一行約1.5cm。段首字母須縮進五格,即從第六格打起。 正文第一頁不必標頁碼(但應計算其頁數),自第二頁起,必須在每頁的右上角(即空出第一行,在其后部)打上論文作者的姓,空一格后再用阿拉伯數字標出頁碼；阿拉伯數字(或其最后一位)應為該行的最后一個空格。 在打印正文時尚需注意標點符號的打印格式,即:句末號(句號、問號及感嘆號)后應空兩格,其他標點符號后則空一格。 五、文中引述 正確引用作品原文或專家、學者的論述是寫好英語論文的重要環節；既要注意引述與論文的有機統一,即其邏輯性,又要注意引述格式 （即英語論文參考文獻）的規范性。 引述別人的觀點,可以直接引用,也可以間接引用。無論采用何種方式,論文作者必須注明所引文字的作者和出處。美國學術界通行的做法是在引文后以圓括弧形式注明引文作者及出處。 六、文獻目錄 論文作者在正文之后必須提供論文中全部引文的詳細出版情況,即文獻目錄頁。美國高校一般稱此頁為 Works Cited, 其格式須注意下列幾點: 目錄頁應與正文分開,另頁打印,置于正文之后。 目錄頁應視為英語論文的一頁,按論文頁碼的順序在其右上角標明論文作者的姓和頁碼；如果條目較多,不止一頁,則第一頁不必標出作者姓和頁碼(但必須計算頁數),其余各頁仍按順序標明作者姓和頁碼。 標題Works Cited與打印紙頂端的距離約為2.5cm,與第一條目中第一行的距離仍為0.6cm；各條目之間及各行之間的距離亦為0.6cm,不必留出更多空白。 各條目內容順序分別為作者姓、名、作品名、出版社名稱、出版地、出版年份及起止頁碼等；各條目應嚴格按各作者姓的首字母順序排列,但不要給各條目編碼,也不必將書條與雜志、期刊等條目分列。各條目第一行需頂格打印,回行時均需縮進五格,以將該條目與其他條目區分開來。 英語論文摘要又稱文摘，是論文的重要組成部分，它是以提供文獻內容梗概為目的，不加評論和補充解釋，簡明、確切地記述文獻重要內容的短文。摘要應具有獨立性和自明性，并擁有與文獻同等量的主要信息，即不需閱讀全文，就可獲得重要的信息。 摘要通常置于文題之后，文章之首。在論文發表后，論文摘要常被文獻檢索系統所收集。英語論文摘要一般為200-300單詞，并有與英文摘要表達觀點一致的中文摘要與之對應。 擴展資料： 發表論文作用： 論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。不同的人發表論文的作用也不同： 1、評職稱（晉升職稱）：研究生 畢業需要；教師 、醫護人員 、科研院所的人員、企業員工 等 晉升高一級的職稱時，發表期刊論文是作為一項必須的參考指標。 2、申報基金、課題 ：教育、科技、衛生系統 每年申報的國家自然科學基金項目、其它各種基金項目、各種研究課題時，發表論文 是作為 基金或課題 完成的一種研究成果的結論性展示。 3、世界性基礎領域的研究，比如在醫學、數學、物理、化學、生命科學 等領域開展的基礎性研究，公開發表論文 是對最新科技 科學研究成果、研究方法的一種展示和報道。以推動整個社會的科技進步等。

英語專業畢業論文文學方向選題如下： 1、支架教學理論在英語專業文學課中的應用研究。 2、英語專業文學課程體系的構建。 3、走近文學——獨立學院英語專業文學教學探析。 4、生態位視角下理工高校英語專業文學課定位的實證研究。 5、非英語專業大學生課外閱讀英語文學作品的調查分析。 6、英語專業學生英語文學學習現狀及對策。 7、淺析高校英語專業的文學教育。 8、高校英語專業文學課程設置的“3+x”原則。 9、高校英語專業文學課程跨學科設置模式初探。 10、淺論英語專業學生對英語文學學習的專業責任感——以西昌學院外國語學院調查為例。 11、“接受-反應”理論對高校英語專業文學教學的啟示。 12、英語專業低年級階段文學課程建構探索。 13、詩性與理性的關照審美與人格的提升——談英語專業文學課的教學。 14、高校英語專業英語文學教學的思考——基于理論與歷史角度的分析。 15、高校英語專業文學課低年級化的可行性探析。 16、大學英語課程與英語專業文學課程的整合研究。 17、英語專業體裁文本依托文學課程體系改革效果分析。 18、英語專業學生英語文學學習現狀及對策。 19、關于普通高等學校英語專業文學課教學的思考。 20、淺談英語專業學生閱讀英語文學原著能力的培養。 21、我國高校英語專業文學教育的困境與反思。 22、強化高等院校英語專業文學課教學淺議。 23、關于大學英語專業文學課的調查與思考。 24、基于內容圖式的英語專業文學語篇閱讀教學。 25、英語專業文學教學與情感智力培養。

英語專業畢業論文 　　大學生活在不經意間即將結束，畢業生要通過最后的畢業論文，畢業論文是一種有準備、有計劃、比較正規的、比較重要的檢驗大學學習成果的形式，那么什么樣的畢業論文才是好的呢？以下是我幫大家整理的英語專業畢業論文，僅供參考，大家一起來看看吧。 　　淺析商務英語教學中計算機網絡利弊 　　摘要： 本文通過分析計算機網絡在商務英語中的利與弊，探討計算機網絡在商務英語教學中的作用，指出隨著信息技術的發展，計算機網絡的作用早已遠遠超出其輔助功能。培養復合型涉外商務英語人才，應打破傳統的商務英語教學模式，建立新的以學生為中心的教學模式，強調商務環境下的語言訓練。同時，學生不僅要掌握商務英語知識和技能，也要掌握計算機方面的知識和技能。 　　關鍵詞： 商務英語教學；計算機輔助；教學模式 　　隨著全球經濟一體化和我國對外經貿的迅速發展，社會需要越來越多既懂英語，又懂商務的高素質復合型人才。在培養復合型涉外商務英語人才的過程中，商務英語起到了重要作用。通過商務英語教學，一方面，學生可以掌握國際貿易主要術語和必要的商務知識，熟悉經貿業務流程，提高聽、說、讀、寫、譯方面的基本能力；另一方面，學生還能掌握商務基本禮儀、經濟、貿易等基礎理論知識，提高跨文化交際能力，從而最終能夠勝任用英語進行對外經貿活動的工作，成為復合型涉外商務英語人才。 　　一、計算機網絡對商務英語教學環境的改善。 　　商務工作的過程實質上是一種交際過程。商務英語的教學目標是培養在國際商務環境中用英語進行溝通的能力。傳統的商務英語教學環境基本上局限在教室和課本上，給學生提供的是零商務環境，導致學生在走上工作崗位時極有可能遭遇“環境休克”，難以將所學知識應用到實際工作中去。 　　計算機輔助語言學習在我國已經得到重視和應用，并使許多新的教育理念在英語教學中得以實現。 　　(一)計算機網絡能夠營造自主學習環境。 　　Henri Holec提出，學校應該設立兩個教學目標：一是幫助學生獲得語言和交際能力；二是幫助學生獲得自主學習能力。 　　在商務英語教學過程中，計算機網絡使學生能夠利用多媒體課件和網絡豐富的學習資源進行自學，而不受時間、地點的限制。學生可以根據自身需求和興趣愛好，自主選擇學習內容，調控學習進度，探索學習方法，掌握與商務英語相關的經濟、貿易、金融等知識，不斷在自身原有經驗的基礎上建構其對新知識的理解并發展其認知結構。 　　除了豐富的商務知識外，計算機網絡還為學生提供了大量的語言資料，使學生可以不必依賴教師和教材。 　　各種媒體資源及專門的商務英語教學網站為學生提供了豐富的資源，學生可以自主選擇閱讀或通過原聲電影、英文歌曲、英文廣播等多種手段，提高商務英語的聽、說、讀、寫、譯基本能力。 　　以計算機網絡為媒介，學生還可以通過電子郵件( e- mail) 、聊天室( chatroom) ，或者MOO (multiuser domainobject oriented)進行一人對一人、一人對多人，或多人對多人的共時( synchronous) ，或非共時交流( asynchronous) ，解決自主學習時遇到的困難。 　　(二)多信息通道的配合使用有利于改善信息的識記效果。 　　喬姆斯基(Avram Noam Chomsky)曾指出：“我們大概應該努力為正常人本身擁有的本能的直觀判斷能力創造一個豐富的語言環境。”人類自然接受信息是通過人的各種感官來進行的，其中包括視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺等，其中視覺和聽覺起著最重要的作用。 　　多媒體技術在商務英語教學中，可以提供豐富的畫面、視頻、影像和文字，使學生在學習過程中視聽結合，圖像和聲音信息同步輸入，有效刺激大腦皮層，提高記憶能力，從而比傳統的、單一的以語言為主的教學方式達到更好的教學效果。 　　(三)大量真實的商務英語材料使語言輸入有足夠的“重復率”。 　　Van Patten在談到語言吸收時認為：“能夠被吸收的語言知識在語言輸入中必須有足夠的‘重復率’( frequen2cy) 和‘凸顯性’( salience) ”。計算機、網絡和商務英語教學的有機結合，將商務活動方方面面的情景真實地展現在學生面前。學生不僅可以通過計算機、網絡找到關于接待、談判、會議、詢盤、發盤、裝運、保險等各種商務活動的文字材料，也可以找到相關的聽力、視頻、音像資料。 　　就商務活動的某一主題而言，比如詢盤，學生可以在網上找到多種對話資料、聽力資料、閱讀資料、寫作資料及文化背景資料。多種資料中商務術語、商務知識的重復出現，使學生潛移默化地提高了語言運用能力，擴大了自己的知識層面。另外，通過計算機網絡，教師可指導學生通過網上實時進行國際貿易業務實訓，或通過教學軟件進行貿易流程的訓練。這種真實的商務英語材料不受課本知識的局限，能夠激發學生的學習興趣和熱情，將學生的理論知識和真實的商務環境連接起來，幫助學生有效地克服“環境休克”現象。 　　二、商務英語教學中計算機網絡應用的'誤區。 　　與傳統的商務英語教學相比，計算機網絡的應用使商務英語教學朝著個性化學習和自主式學習的方向發展。 　　但是，在許多高校的商務英語教學課堂上，教學的本質并未發生改變，還是一種傳統的以教師為中心的教學模式。 　　與傳統的黑板+粉筆+錄音機的教學形式相比，只是多了光盤、計算機和網絡，商務英語課堂教學仍是教師講、學生聽的局面。以商務英語教學中的課文講解為例，一方面，教師過度依賴課件。教師往往將課本內容完全照搬到多媒體課件中，然后借助課件進行講解。即使學生課后上網學習和網絡版的內容也基本是課本內容的重復，意義不大。在這種情況下，要激發學生的學習潛能，促進學生自主化學習和突出學生的個性化學習之中，就顯得非常困難。另一方面，計算機其及網絡自身客觀上存在局限性，多媒體教學固然生動，但是教師往往在教學過程中給學生提供過大的信息量，而忽視了學生的個體差異。學生在短時間內獲得大量的教學信息，在一定程度上抑制了學生的想象力，不利于其解決問題、分析問題能力的發展。 　　由此可見，在許多高校的商務英語課堂上，普遍認為計算機作為輔助工具用于教學的目的是要幫助教師提高教學手段，其特點是：第一，輔助教師的演示工具(輔助教授難點或重點) ；第二，教學內容基于課本；第三，學生是被灌輸知識的對象；第四，不改變教學內容和教學結構；第五，以教師為中心的教學結構。教學上使用的計算機被認為能夠增強教師所傳授的信息，因為信息被放大在屏幕上。因此，計算機作為一種技術只能起到增強教學效果的輔助作用，而不能真正成為人們用以解決實際問題的工具(Morrison and Lowther， 2005) 。 　　當今時代，隨著信息技術的發展，計算機網絡的作用早已遠遠超出其輔助功能。尤其是在商務領域，人和計算機已經成為一個整體，不能分離。商務活動中，許多具體業務都必須通過計算機及其網絡來完成。比如，在電子商務( e - business)中，詢盤、發盤、談判、簽訂合同等都需要通過電子郵件( e - mail) 、網絡聊天等方式來完成。 　　如果單把計算機網絡看做是輔助的工具，是遠遠不夠的。 　　因為計算機輔助大大削弱了計算機網絡本身的功能和作用，不能夠從根本上幫助培養復合型涉外商務英語人才，因此需要打破傳統的商務英語教學模式，建立新的以學生為中心的教學模式，使學生的知識來源可以擴大到教育網站、數據庫、電子書、音像制品、學習課件、報刊雜志、電視廣播、教科書、虛擬圖書館、學習軟件、網絡交流平臺及其它材料，教師不再是課堂上的“知識灌輸者”，學生變成知識的主動構建者。同時，學生也要在學習商務英語知識、技能的同時，掌握計算機方面的知識和技能。 　　參考文獻： 　　[ 1 ]陳堅林。 大學英語教學新模式下計算機網絡與外語課程的有機整合———對計算機“輔助”外語教學概念的生態學考察[ J ]. 外語電化教學， 2006， (12) : 23. 　　[ 2 ]黃秀紅。 商務英語自主學習環境的構建策略[ J ]. 教育傳播與技術， 2006， (2) : 15. 　　[ 3 ]肖芳菲。 多媒體網絡環境下的大學英語教學芻議[ J ]. 瓊州大學學報， 2007， (2) : 37. 　　[ 4 ] Holec H. Autonomy and Foreign Language Learning[M ]. Oxford: Pergamon， 1981. 　　[ 5 ]Morrison， G. R and Lowther， D. L. Integrating Comput2er Technology into the Classroom [M ]. Pearson EducationAsia L imited， 2005. ;

這里將參考文獻格式分為兩種，一種是文內注（In-text Citation），另一種是文章結尾的參考文獻目錄，一般稱為Reference List，也有不同叫法的，下面會說到。 一般來說，許多參考文獻格式都是基于兩種格式：APA格式和MLA格式，另外還有CMS格式和哈佛文獻格式(Harvard System）等，都是比較常見的參考文獻格式。下面就分別對這四種格式做一個簡要的說明。 1.APA 格式 APA是美國心理協會的縮寫，全稱是The American Psychological Association，APA格式指的是該協會出版的《美國心理協會刊物準則》，目前已出版至第7版。主要用于社會科學和自然科學類（Social and Natural Sciences）的文章。國內很多期刊也是采用的APA格式。 APA格式的細節十分復雜，這里就不贅述了，如果想深入了解，普渡大學官網有一個版塊：https://owl.purdue.edu/owl/purdue_owl.html里面對前面提到的前三種格式都有詳細的介紹。APA文內注的基本格式是“（作者姓氏，發表年份）”。文末的參考文獻目錄是Reference List，必須以姓(Family name)的字母順序來排列，基本結構為： 期刊類： 【作者】【發表年份】【文章名】【期刊名】【卷號/期數：起止頁碼】 Smith, J. (2006). The title of the article. The title of Journal, 1, 101-105. 非期刊類： 【作者】【發表年份】【書籍名】【出版地：出版社】 Sussan.G.(2002).What computers can’t do. New York: Harp& Row. 2.MLA格式 MLA 是美國現代語言協會（Modern Language Association）制定的論文指導格式，多用于人文學科（Liberal Arts）。MLA文內注的基本格式是“（作者姓氏，文獻頁碼）”。文末的參考文獻目錄在MLA格式中稱為Works Cited，同樣是以姓(Family name)的字母順序來排列，基本結構為： 期刊類： 【作者】【“文章名”】【期刊名】【卷號或期數】【發表年份】起止頁碼】 Nwezeh, C.E. “The Comparative Approach to Modern African Literature.” Year book of General and Comparative Literature 28 (1979): 22. 非期刊類： 【作者】【書籍名】【出版地：出版社】【發表年份】 Winfield, Richard Dien. Law in Civil Society. Madison: U of Wisconsin P, 1995. 3.CMS格式 CMS格式，又叫芝加哥論文格式，全稱The Chicago Manual of Style，源于芝加哥大學出版社在1906年出版的Manual Style，目前已出至第十七版，主要用于人文學科（humanities），它使用腳注、尾注和參考文獻目錄來注明文獻來源。 芝加哥格式的文內注和APA格式一樣，采取作者姓氏加上年份，如果需要，還可以加上頁碼，比如：(Goman 1989, 59)。腳注和尾注（Footnote or endnote）的結構為： 期刊類： 【作者】【“文章名”】【期刊名】【卷號或期數】【發表年份】【起止頁碼】 Susan Peck MacDonald, “The Erasure of Language,” College Composition and Communication 58,no. 4 (2007): 619. 非期刊類： 【作者】【書籍名】【出版地：出版社】【出版年份】 First name Lastname, Title of Book (Place of publication: Publisher, Year of publication), page number. 文末參考文獻稱為bibliography或者References，其結構為： 期刊類： 【作者】【“文章名”】【期刊名】【卷號或期數】【發表年份】【起止頁碼】 MacDonald, SusanPeck. “The Erasure of Language.” College Composition and Communication 58, no. 4 (2007): 585-625. 非期刊類： 【作者】【書籍名】【出版地：出版社】【出版年份】 Last name, Firstname. Title of Book. Place of publication: Publisher, Year of publication. 4.哈佛文獻格式 顧名思義，是哈佛大學的論文參考文獻標準，全名為：哈佛注釋體系(Harvard System），起源于美國，但是在英國和澳洲等國家運用得比較多，尤其在物理和自然科學領域。 哈佛格式的文內注也和APA格式一樣，采取作者姓氏加上年份的方式。文末的參考文獻目錄的基本結構為： 期刊類： 【作者】【發表年份】【文章名】【期刊名】【卷號或期數】【起止頁碼】 Ross, N. (2015). On Truth Content and False Consciousness in Adorno’s Aesthetic Theory. Philosophy Today, 59(2), pp. 269-290. 非期刊類： 【作者】【出版年份】【書籍名】【出版地：出版社】 以上就是四種參考文獻格式的一個最簡要介紹，每一種格式的規定中還有非常多的細節，比如相同姓氏的作者、多個作者、電子出版物、會議論文等等情況，另外還有排版、字號、縮進、空格等等，具體在寫作中采用哪一種再去查找相關細則。

英語論文參考文獻標準格式 　　在各領域中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，通過論文寫作可以培養我們獨立思考和創新的能力。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是我幫大家整理的英語論文參考文獻標準格式，僅供參考，大家一起來看看吧。 　　英語論文參考文獻標準格式1 　　用Times New Roman.每一條目頂格，如某一條目超過一行，從第二行起“懸掛縮進”2字符。參考文獻中所有標點與符號均在英文狀態下輸入，標點符號后空一格。 　　參考文獻條目排列順序：英文文獻、中文文獻、網絡文獻。分別按作者姓氏字母順序排列。文獻前不用序號。 　　1）英文參考文獻： 　　（1）專著與編著 　　排列順序為：作者姓、名、專著名、出版地、出版社、出版年。 　　例如： 　　Brinkleyork: Knopf, 1993. 　　專著名中如果還包含其他著作或作品名，后者用斜體。 　　例如： 　　Dunn, Richard J ed. Charlotte Bront: Jane EyreNew York: Norton, 1971. 　　A、兩個至三個作者 　　第一作者的姓在前，名在后，中間用逗號隔開；其余作者名在前，姓在后，中間無逗號；每個作者之間用逗號隔開，最后一個作者的姓名前用“and”，后用句號。 　　例如： 　　B、三個以上作者 　　第一作者姓名（姓在前，名在后，中間加逗號）后接“et al.”，其他作者姓名省略。 　　例如： 　　University of Hawaii Press, 1997. 　　C、同一作者同一年出版的不同文獻，參照下例： 　　Widdowson, Henry G1998a. 　　Widdowson, Henry G. Cambridge: 　　Cambridge University Press, 1998b. 　　（2）論文集 　　參照下例： 　　Thompson, Pett. “Modal Verbs in Academic Writing”. In Ben Kettlemann & York: Rodopi, 2002: 305-323. 　　（3）百科全書等參考文獻 　　參照下例： 　　Fagan, Jeffrey. “Gangs and Drugs”. ork: Macmillan, 2001. 　　（4）學術期刊論文 　　參照下例： 　　Murphy, Karen. “Meaningful Connections: Using Technology in Primary Classrooms”. 　　（5）網絡文獻 　　參照下例： 　　“Everything You Ever Wanted to Know About URL”. 　　（6）專著： 　　參照下例： 　　皮亞杰.結構主義[M] .北京:商務印書館,1984. 　　（7）期刊文章： 　　參照下例： 　　楊忠,張韶杰.認知語音學中的類典型論[J].外語教學與研究,1999,(2):1-3. 　　（8）學位論文 　　參照下例： 　　梁佳.大學英語四、六級測試試題現狀的理論分析與問題研究[D].湖南大學,2002. 　　（9）論文集 　　參照下例： 　　許小純.含義和話語結構[A].李紅儒.外國語言與文學研究[C].哈爾濱:黑龍江人民出版社,1999:5-7. 　　（10）附錄 　　2）中文參考文獻 　　英語論文參考文獻標準格式2 　　一、參考文獻的類型 　　參考文獻(即引文出處)的類型以單字母方式標識，具體如下： 　　[M]--專著，著作 　　[C]--論文集(一般指會議發表的論文續集，及一些專題論文集，如《***大學研究生學術論文集》 　　[N]-- 報紙文章 　　[J]--期刊文章：發表在期刊上的論文，盡管有時我們看到的是從網上下載的(如知網)，但它也是發表在期刊上的，你看到的電子期刊僅是其電子版 　　[D]--學位論文 :不區分碩士還是博士論文 　　[R]--報告：一般在標題中會有“關于****的.報告”字樣 　　[S]-- 標準 　　[P]--專利 　　[A]--文章：很少用，主要是不屬于以上類型的文章 　　[Z]--對于不屬于上述的文獻類型，可用字母“Z”標識，但這種情況非常少見 　　常用的電子文獻及載體類型標識： 　　[DB/OL] --聯機網上數據(database online) 　　[DB/MT] --磁帶數據庫(database on magnetic tape) 　　[M/CD] --光盤圖書(monograph on CDROM) 　　[CP/DK] --磁盤軟件(computer program on disk) 　　[J/OL] --網上期刊(serial online) 　　[EB/OL] --網上電子公告(electronic bulletin board online) 　　很顯然，標識的就是該資源的英文縮寫，/前面表示類型，/后面表示資源的載體，如OL表示在線資源。 　　二、參考文獻的格式及舉例 　　1.期刊類 　　【格式】[序號]作者。篇名[J].刊名，出版年份，卷號(期號)起止頁碼。 　　【舉例】 　　[1] 周融，任志國，楊尚雷，厲星星。對新形勢下畢業設計管理工作的思考與實踐[J].電氣電子教學學報，2003(6)：107-109. 　　[2] 夏魯惠。高等學校畢業設計(論文)教學情況調研報告[J].高等理科教育，2004(1)：46-52. 　　[3] Heider, E.R.& D.C.Oliver. The structure of color space in naming and memory of two languages [J]. Foreign Language Teaching and Research, 1999, (3)： 62 67. 　　2.專著類 　　【格式】[序號]作者。書名[M].出版地：出版社，出版年份：起止頁碼。 　　【舉例】 　　[4] 劉國鈞，王連成。圖書館史研究[M].北京：高等教育出版社，1979:15-18,31. 　　[5] Gill, R. Mastering English Literature [M]. London: Macmillan, 1985: 42-45. 　　3.報紙類 　　【格式】[序號]作者。篇名[N].報紙名，出版日期(版次)。 　　【舉例】 　　[6] 李大倫。經濟全球化的重要性[N]. 光明日報，1998-12-27(3)。 　　[7] French, W. Between Silences: A Voice from China[N]. Atlantic Weekly, 1987-8-15(33)。 　　4.論文集 　　【格式】[序號]作者。篇名 [C].出版地：出版者，出版年份：起始頁碼。 　　【舉例】 　　[8] 伍蠡甫。西方文論選[C]. 上海：上海譯文出版社，1979:12-17. 　　[9] Spivak,G. “Can the Subaltern Speak?”[A]. In C.Nelson & L. Grossberg(eds.)。 Victory in Limbo: Imigism [C]. Urbana: University of Illinois Press, 1988, pp.271-313. 　　[10] Almarza, G.G. Student foreign language teacher's knowledge growth [A]. In D.Freeman and J.C.Richards (eds.)。 Teacher Learning in Language Teaching [C]. New York: Cambridge University Press. 1996. pp.50-78. 　　5.學位論文 　　【格式】[序號]作者。篇名[D].出版地：保存者，出版年份：起始頁碼。 　　【舉例】 　　[11] 張筑生。微分半動力系統的不變集[D].北京：北京大學數學系數學研究所， 1983:1-7. 　　6.研究報告 　　【格式】[序號]作者。名[R].出版地：出版者，出版年份：起始頁碼。 　　【舉例】 　　[12] 馮西橋。核反應堆壓力管道與壓力容器的LBB分析[R].北京：清華大學核能技術設計研究院， 1997:9-10. 　　7.專利 　　【格式】[序號]專利所有者。題名[P].國別：專利號，發布日期。 　　8.標準 　　【格式】[序號]標準編號，標準名稱[S]. 　　【舉例】 　　[14] GB/T 16159-1996, 漢語拼音正詞法基本規則 [S]. 　　9.條例 　　【格式】[序號]頒布單位。條例名稱。發布日期 　　【舉例】 　　[15] 中華人民共和國科學技術委員會。科學技術期刊管理辦法[Z].1991-06-05 　　10.電子文獻 　　【格式】[序號]主要責任者。電子文獻題名。電子文獻出處[電子文獻及載體類型標識].或可獲得地址，發表或更新日期/引用日期。 　　【舉例】 　　[16] 王明亮。關于中國學術期刊標準化數據庫系統工程的進展[EB/OL]. 　　[17] 萬錦。中國大學學報論文文摘(1983 1993)。英文版 [DB/CD]. 北京： 中國大百科全書出版社， 1996. 　　11.各種未定義類型的文獻 　　【格式】[序號] 主要責任者。文獻題名[Z].出版地：出版者， 出版年。 　　特別說明：凡出現在“參考文獻”項中的標點符號都失去了其原有意義，且其中所有標點必須是半角，如果你的輸入法中有半角/全解轉換，則換到半角狀態就可以了，如果你的輸入法中沒有這一轉換功能，直接關閉中文輸入法，在英文輸入狀態下輸入即可。 　　其實，很多輸入法(如目前比較流行的搜狐輸入法)都提供了四種組合： 　　(1)中文標點+ 全角：這時輸入的標點是這樣的，：【1】-(而這時，我沒有找到哪個鍵可以輸入 / 符號)也就是說，這些符號是一定不能出現在“參考文獻”中的; 　　(2)中文標點+半角：這時輸入的標點是這樣的，：【1】-(這時，我還是沒有找到哪個鍵可以輸入 / 符號)也就是說，這些符號也不能出現在“參考文獻”中的; 　　上面列出的符號，中間沒有任何的空格，你能看出它們有什么區別嗎?我看只是-的寬度有一點點不同，其它都一樣 　　(3)英文標點+全角：這時輸入的標點是這樣的，.:[1]-/ 　　(4)英文標點+半角：這時輸入的標點是這樣的，.:[1]-/ 　　從這兩項可以明顯的看出，半角和全角其實最大的差別是所占的寬度不一樣，這一點對于數字來說最為明顯，而英文標點明顯要比中文標點細小很多(也許因為英文中，標點的功能沒有中文那么復雜，就是說英文中標點符號的能力沒有中文那么強大) 　　所以，很多人在寫“參考文獻” 時，總是覺得用英文標點+半角很不清楚，間距也太小，其實這點完全不用擔心如果你覺得真的太小不好看，就用英文標點+全角吧而在[1] 之后，一般也都有一個空格。 　　對于英文參考文獻，還應注意以下兩點： 　　①作者姓名采用“姓在前名在后”原則，具體格式是：姓，名字的首字母。 如： Malcolm Richard Cowley 應為：Cowley, M.R.,如果有兩位作者，第一位作者方式不變，&之后第二位作者名字的首字母放在前面，姓放在后面，如：Frank Norris 與Irving Gordon應為：Norris, F. & I.Gordon. 　　②書名、報刊名使用斜體字，如：Mastering English Literature,English Weekly. 　　三、注釋 　　注釋是對論文正文中某一特定內容的進一步解釋或補充說明注釋應置于本頁頁腳，前面用圈碼①、②、③等標識。 ;

包括title題目，abstract 摘要，keywords 關鍵詞 introduction 引言，method試驗方法，Results and discussion結果和討論，Conclusion 結論。 如果問的是參考文獻的寫法內容則包括：序號，作者（三個以下全部寫出，三個以上的只寫三個后面寫上et al） 刊登的期刊名，年份，卷號（期號）頁碼。 擴展資料： 提綱： 英語論文提綱頁包括論題句及提綱本身,其規范格式如下:先在第一行(與打印紙頂端的距離仍為2.5cm左右)的始端打上 Thesis 一詞及冒號,空一格后再打論題句,回行時左邊須與論題句的第一個字母上下對齊。 主要綱目以大寫羅馬數字標出,次要綱目則依次用大寫英文字母、阿拉伯數字和小寫英文字母標出。各數字或字母后均為一句點,空出一格后再打該項內容的第一個字母；處于同一等級的綱目,其上下行左邊必須對齊。 需要注意的是,同等重要的綱目必須是兩個以上,即:有Ⅰ應有Ⅱ,有A應有B,以此類推。如果英文論文提綱較長,需兩頁紙,則第二頁須在右上角用小寫羅馬數字標出頁碼,即ii(第一頁無需標頁碼)。 參考資料來源：百度百科-英語論文

關于英語教育的論文 　　 引言 　　近些年來，我國非常重視發展職業教育，并且已經取得了理想的發展效果，職業教育已經逐漸發展成為和本科教育并行的教育類型。很多的高職院校都高度重視精品課程建設，專業課程中的職業特色越發顯著，但是，在高職院校當中，與專業教學迅猛的發展態勢相比較，英語教學的發展卻略顯落后，因此，當前高職院校的重要任務之一就是要加強英語教育和職業教育之間的關系，想盡辦法在高職英語教育當中盡可能地體現出職業教育。 　　 一、立足英語教材，激發學生的學習興趣 　　俗語有云：興趣是最好的老師。的確如此，不管是學習還是其他事情，有了興趣便擁有了強有力的推動力，英語教師必須要讓學生們認識到學習英語知識的重要價值，想盡辦法來激發出學生的學習興趣。這就要求英語教師，必須要徹底扭轉傳統教學的課堂教學模式，在立足英語教材的基礎之上，盡可能地吸引學生們的注意力，比如，英語教師可以充分借助多媒體教學技術來進行教學。 　　在高職院校英語教材中，非常重視激發和培養學生的學習興趣，幾乎全部的課文都需要充分的課前準備部分，諸如英文歌曲、謎語或者小型游戲等等，其目的就是為了要在正式上課之前，充分調動起學生們學習的積極性。英語教師要想在英語教學中充分展現出職業教育，就必須要確保自己能夠全面吃透教材，將英語教材中的內容活化或者生活化，讓學生們感覺到書本內容是非常吸引力的，是和他們真實的生活有著緊密聯系的'，重點是要激發出學生們強烈的求知欲望。 　　 二、以教師為中心，加強職業教育 　　現階段，高職院校的學生，英語水平是參差不齊的，而且整體水平都比較低。無論是聽說還是讀寫的能力都比較差，有一部分學生對英語學習根本就提不起興趣，態度也是非常不端正的，在他們的觀念中存在著一個非常錯誤的思想，那就是職業院校就是學習技術的，其他的理論課程都不重要。面對這樣的情況，英語教師必須要首先從學生們的思想著手，讓學生們了解到英語學習在職業教育當中的重要性，重點對學生進行素質教育。絕大部分的學生對英語是有反感和厭倦情緒的，英語教師必須要找到一個合適的方式，鼓勵學生，幫助他們擺脫心理上的陰影。 　　 三、重點培訓學生的職業英語技能 　　在高職學院當中，英語學習的一個重要導向，便是就業，因此，英語教師要將自己的教學重點，放在職業英語技能的培養上面。高職院校，也要進一步明確英語課程教學的目標，為學生們步入社會，參與就業奠定更加堅實的基礎，可以考慮將英語教學的目標，在教學計劃當中加入職業證書。 　　諸如，在我國山東省便有英語口語證書、高職英語應用能力三級證書等等，以此為目標，同時也是教學的基礎，來進一步強化學生們的英語技能，讓學生們能夠更好地滿足就業人員的英語要求，確保學生們能夠講一套流利的口語，能夠擁有敏銳的聽力，同時能夠對各種英文資料進行基礎的翻譯。 　　在高職院校當中，可以增設職場英語的專門課程，重點加強對學生們的聽說能力的訓練，同時開設就業英語等為選修科目，來更好地熟悉英語，提高英語的應用能力。高職院校要認識到，英語課堂只能算是一個基礎的教育場所，要想讓學生們學習到更好的英語知識，全面提高學生們的英語應用能力，高職院校可以將實訓課納入到英語教學當中來，由專業教師領導學生們一起進入到企業內部參觀與學習，了解在實際的工作當中需要如何應用英語去解決問題，為學生們創設更加真實的學習環境，同時，也要學生們真正認識到英語知識在生活與工作當中的重要價值。 　　 四、職業教育，需要重點提高學生們的應用能力 　　在實際的英語課堂教學過程中，英語教師需要將學生放在第一位，時時刻刻以學生的學習需求為主，適時適當地調整和變化自己的教學策略，設置不同的教學情境，布置不同的教學任務，切忌再盲目沿用教師為中心的傳統教學方式，讓學生們在課堂上擁有更多的發言權利，同時，也能夠提出自己的看法和建議。 　　比如，在講授網絡“Internet”的過程中，學生們是非常熟悉和了解網絡這個東西的，所以，英語教師可以讓學生們討論，將他們能夠聯想到的與網絡相關的詞匯都匯總起來，分別講述給大家聽，職業教育就是要更具針對性，更加職業化，要更具實效性和實用性。 　　 五、結束語 　　綜上所述，在高職英語教育過程中，無論是學校領導還是英語教師，都要認識到高職英語教育和一般本科學校的英語教育的區別，高職的英語教育會更加偏向職業化，所以，其英語教育就必須要更具針對性和實用性。 ;

　　英語作為一門學科，其本身即承載和蘊含有豐富的德育功能。但這些德育動能需要教師有意識的創設一定的教育情境。情景是道德教育中重要而有意義的組成部分。下面是我給大家推薦的英語教育類論文范文，希望大家喜歡! 　　英語教育類論文范文篇一 　　《高中英語課堂教學中的德育教育與教學方法探索》 　　摘要：本文簡要論述了英語語言和高中英語課程中所蘊含的德育功能，并進一步提出教師在利用教材和課堂所提供的虛擬道德情境幫助學生獲得道德認知的基礎上，還應該采用多種教學方法，有意識的為學生在課堂上提供人際交往的機會和場景。以創設真實的道德教育情境，在幫助學生有效完成英語學習的同時，引導他們達到道德知、情、意、行的統一。 　　關鍵詞：道德;德育教育;高中英語;道德教育情境 　　中共中央國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》要求：“學校……把德育工作擺在素質教育的首要位置，貫穿于教育教學的各個環節。”道德教育不是學校某一門課程的專有職能，也不是只在某一特定時候才開展的工作。“只有將道德教育與知識教學結合起來，通過學校開設的各種課程進行道德教育，才能為人的精神豐富與道德成長找到一條有效的途徑”。 　　一、英語語言所蘊含的德育功能 　　早在上世紀20年代初，薩丕爾就指出，語言是描述人類經驗與對世界認識的方式，同一語言社區的成員有著共同的、系統的信仰和理念，他們決定了社區的結構，并通過語言表達出來。因此，語言與文化不是互不相干的孤立的現象，他們緊密聯系在一起。當代語言觀認為，語言是文化的主要載體，也是習得文化的主要途徑之一，而離開了文化，也不可能正確的習得與學習語言。何謂文化?英國人類學家泰勒(1871)指出，文化是指社會成員習得的知識、信仰，藝術、道德、法律與習俗的綜合體。B.Tomolin等人則進一步將文化分成三大塊：思想、產物、與行為，而其中思想起著決定性作用。3由此可見。英語語言本身就承載著思想道德的內容。學習英語語言的過程，同時也是從另一個角度接受德育教育的過程。 　　二、高中英語課程中的德育功能 　　要開發和實現高中英語課程中的德育功能，首先要澄清德育教育的內容是什么。道德是一個人對人、事、物及其關系的基本觀點，態度，情感及行為表現。4在人與人(他人與群體)之間，主體我(I)與客體我(me)之間，人與動物、人與自然、人與工作、人與神之間都存在道德關系。5從1997年3月正式開始實施的“全球生活價值教育項目”(Living Values Educa-tional Project)所提出的核心德目對我們的德育教育應該具有啟示和指導作用，它們是：合作、自由、幸福、誠實、謙卑、愛心、和平、尊重、責任、樸素、容忍、團結。 　　教育部干2003年頒布的《普通高中英語課程標準(試驗)》對英語的課程性質作了如下規定：“英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨練意志、陶冶情操、拓展事業、豐富生活經歷，開發個性和提高人文素養的過程。”這其中顯然包含了思想道德教育的內容。相應的，《課程標準》將“培養愛國主義精神，形成健康的人生觀”等作為英語課程的任務之一。 　　我們現行高中英語教材是高中英語教學的媒介物，是經過篩選的學習資料，這些材料本身就蘊含有豐富的德育功能。以人教版全日制普通高級中學教科書(必修)英語第二冊(上)為例：該書包括10個主題單元的內容，這10個主題分別涉及到了辯學、自然、文學、藝術、文化、生活、環保等領域，為學生提供了相關方面的一些知識，同時也為他們深入思考人類與這些事物之間的道德關系提供了很好的平臺。比如第一單元的閱讀文章No:Boundaries給學生簡要介紹了Stephen Hawking，學生可以在學習掌握英語語言知識的同時，了解Hawking頑強的奮斗史，從而去追問頑強、信念、意志、責任之于生命的意義，去探求自由、幸福的哲學意義。 　　三、英語教學與道德教育情境的創設 　　如前所述，英語作為一門學科，其本身即承載和蘊含有豐富的德育功能。但這些德育動能需要教師有意識的創設一定的教育情境。情景是道德教育中重要而有意義的組成部分，情景不同，所產生的學習方式不同，其學習結果和效果也不同。 　　(一)課堂教學與虛擬道德情景 　　課堂教學就可以提供一種道德教育情境。以扎實高效的認知法(the cognitive approach)為例，其步驟一般是這樣的：1、復習導入。講解新詞;2，講解語法;3、語法練習;4、講授新課，并展小組活動。逐句討論課文內容與意義。教師總結;5、回到課文，聽錄音，學生就課文內容提問。如此，尤其是在開展第4和第5步驟的過程中，學生在老師有意識的引導下，在閱讀材料和課堂所提供的虛擬情境中，即可獲得一定的道德認知。但認知并非道德教育的全部，道德情感、道德意志和道德行動亦是道德教育非常重要的組成部分，畢竟，“人是做成的而并非生就的”。對于虛擬情境中的個體來講，他的所作所為只是他的一種意象，并不能保證其在真實情最能夠達到道德知、情、意、行的統一。 　　(二)課堂教學與真實道德情景 　　課堂教學中的真實情境最主要的是課堂人際交往中發生的各種場景，包括師生交往、生生交往等。這種情境因為過去一直沒有受到教師教育意識的足夠關注，教師和學生往往會在這種情境中展示出自己最自然本真的一面，因而它所體現的道德更多的是直覺性和習慣化的行為，因此也就更加利于師生之間進行更加有效的道德觀察、道德評價和道德教育。當然，這要求教師在課堂教學中注意采用一些鼓勵課堂人際交往的教學方法，如交際法，提示法、社區式語言學習法、整體教學法，任務型語言教學法、合作型學習等，并在教學開展的過程中有意識的關注自己和學生在課堂交往時的道德行為和表現，及時給予評價或鼓勵。 　　需要說明的是，在道德教育的過程中——無論是虛擬情境抑或真實情境中，應鼓勵學生在對話與協商中提升其道德判斷和行為抉擇的能力。為了保證師生、生生之間對話與協商的有效，在課堂交往中教師應注意有關言說與傾聽有關的問題。在這里，哈貝馬斯(Habermas.J)所界定的理想言說的四個條件或許會有幫助：言說內容的真實性;言說行動的適當性，言說者意向的真誠性，言說含義的可領會性。至于傾聽，教師則應注意避免“不傾聽”、“不健全傾聽”、“虛假傾聽”、“拒絕傾聽”、“批發式傾聽”和“同情式傾聽”等幾種情況和傾向。 　　當然，德育教育絕非僅由教師和課堂教育教學就能完成，它需要政府、社會、學校、社區，家長和受教育者本人的共同努力。本研究僅希望能夠對廣大同行在相關方面的課堂教學提供一些思考。 點擊下頁還有更多>>>英語教育類論文范文

英語論文怎么寫如下： (說明:關鍵詞Key Words為加粗。冒號后加空格再接關鍵詞,相鄰詞間用逗號分隔。每個關鍵詞.的首字大寫。從"摘要”開始到”參考文獻”結束，所有正文的字體均為Times New Roman， 12磅;兩端對齊。均采用1.5倍行距) 范例：Abstract: Nida, a famous translator, says, "For truly successful translation, it is much more important to familiarize two cultures than master two languages, because words are assigned meanings in its particular cultures."(Background information) This is to say, translation is closely related with not only languages but also cultures. Studies of the cultural distinction in idiom translation are still relatively weak in the field of translation in China. Exclusive research on the translation of Chinese and English idioms is still incomplete. In the last twenty years, idiom translation has mostly emphasized the level of inter-lingual communication, butcultural differences were rarely involved in it.(ldentify problem) This thesis analyses the cultural differences in Chinese and English idioms, then studies English-ChineseChinese- English idiom translation methods(Research subject) from the angle of culture(Method) and points out some warnings concerning idiom translation: pay attention to context and choose the right version in line with the style and meaning of the original passage(Results); culture is a whole way of life, when new culture emerges, new idioms also appear, therefore idiom translation should develop with the time.(Conclusion)Key Words: idioms; culture; translation