范曉微

作為首席科學家和印尼、日本三方合作完成了印度洋海藻資源理化性質及其應用研究，受到對方高度評價。近年來，獲得省部級獎勵三項，其中海藻碘應用研究—海藻活性碘晶獲中科院科技進步一等獎（1996），還獲得二項山東省優秀學術成果二等獎等多項獎勵。1992年榮獲山東省富民興魯勞動獎章，1993年享受國務院政府特貼，1995年被評為青島市勞動模范，1996年被中科院授予有突出貢獻中青年專家稱號，已培養碩士研究生4名。在讀博士和碩士5名。

范 曉(1935.4--)筆名求知、田申瑛、田農、賀誠，男，漢族，上海市人。1956年考入復旦大學中文系。1961年畢業留校后，歷任實習研究員、講師、副教授、教授等職。現為復旦大學中文系和復旦大學語言文學研究所教授、漢語言文字學專業博士生導師、中國語言學會常務理事。并被聘擔任浙江師范大學文學院特聘教授、華中師范大學語言學系客座教授、福建師范大學和南通師范大學兼職教授、錦州師范學院語言研究所研究員、漢語學習雜志特約編委。曾任復旦大學語言文學研究所語法修辭研究室主任。曾應邀到日本、香港、韓國等地講學和進行合作研究。

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　　法定公積金
　　公司分配當年稅后利潤時，應當提取利潤的百分之十列入公司法定公積金。
　　公司法定公積金累計額為公司注冊資本的百分之五十以上的，可不再提。　
　　公司的法定公積金不足以彌補上一年度公司虧損的，在依照規定提取法定公積金和法定公益金之前，應當先用當年利潤彌補虧損。
　　公司的公積金用于彌補公司的虧損，擴大公司生產經營或者轉為增加公司資本。
　　股份有限公司經股東大會決議將公積金轉為資本時，按股東原有股份比例派送新股或者增加每股面值。但法定公積金轉為資本時，所留存的該項公積金不得少于注冊資本的百分之二十五。
　　公積金是公司在資本之外所保留的資金金額，又稱附加資本或準備金．公積金分為盈余公積金和資本公積金．
　　住房公積金是指國家機關、國有企業、城鎮集體企業、外商投資企業、城鎮私營企業及其他城鎮企業、事業單位及其在職職工繳存的長期住房儲金。
　　住房公積金的這一定義包含以下五個方面的涵義：
　　（1）住房公積金只在城鎮建立，農村不建立住房公積金制度。
　　（2）只有在職職工才建立住房公積金制度。無工作的城鎮居民不實行住房公積金制度，離退休職工也不實行住房公積金制度。
　　（3）住房公積金由兩部分組成，一部分由職工所在單位繳存，另一部分由職工個人繳存，職工個人繳存部分由單位代扣后，連同單位繳存部分一并繳存到住房公積金個人帳戶內。
　　（4）住房公積金繳存的長期性。住房公積金制度一經建立，職工在職期間必須不間斷地按規定繳存，除職工離退休或發生《住房公積金管理條例》規定的其他情形外，不得中止和中斷。體現了住房公積金的穩定性、統一性、規范性和強制性。
　　（5）住房公積金是職工按規定存儲起來的專項用于住房消費支出的個人住房儲金，具有兩個特征：一是積累性，即住房公積金雖然是職工工資的組成部分，但不以現金形式發放，并且必須存入住房公積金管理中心在受委托銀行開設的專戶內，實行專戶管理。二是專用性。住房公積金實行專款專用，存儲期間只能按規定用于購、建、大修自住住房，或交納房租。職工只有在離退休、死亡、完全喪失勞動能力并與單位終止勞動關系或戶口遷出原居住城市時，才可提取本人帳戶內的住房公積金。
　　商業貸款又稱個人住房貸款，是中國人民銀行批準設立的商業銀行和住房儲蓄銀行，為城鎮居民購買自
　　商業貸款流程用普
　　通住房提供的貸款，執行法定貸款利率。目前北京市多家商業銀行都有此項業務，如建行、農行。申請貸款手續也基本一致。
　　針對許多購房者對公積金貸款使用的誤區，金融理財專家指出，公積金貸款在還款時不會像商業貸款那樣設定固定還款額，而只會要求貸款人在還款時不低于某個“最低還款額”。以28萬貸款25年還清為例，公積金貸款只會要求貸款人每月還款數額不低于1344元，許多貸款人往往每月僅繳納1344元用以還款。但這么做的結果是，貸款人償還最后一月貸款時會發現仍有47000多元的貸款本金尚未償還，并最終導致末期還款壓力巨大。

范曉范曉(1935.4--)筆名求知、田申瑛、田農、賀誠，男，漢族，上海市人。1956年考入復旦大學中文系。1961年畢業留校后，歷任實習研究員、講師、教授等職。現為復旦大學中文系和復旦大學語言文學研究所教授、漢語言文字學專業博士生導師、中國語言學會常務理事。并被聘擔任浙江師范大學文學院特聘教授、華中師范大學語言學系客座教授、福建師范大學和南通師范大學兼職教授、錦州師范學院語言研究所研究員、漢語學習雜志特約編委。曾任復旦大學語言文學研究所語法修辭研究室主任。曾應邀到日本、香港、韓國等地講學和進行合作研究。中文名：范曉別名：求知、田申瑛、田農、賀誠國籍：中國民族：漢族出生地：上海市出生日期：1935.4職業：教師畢業院校：復旦大學代表作品：《三個平面的語法觀》、《語法述要》、《漢語的短語》、《漢語的句子類型》職稱：教授復旦大學教授博士生導師科研科研范圍比較廣泛，涉及語言學理論、語法、修辭、方言、詞典編纂等許多領域，研究的主攻方向為語法學。研究范圍涉及語言理論、語法、修辭、方言、詞典等領域，主攻語法。承擔并主持了國家教委“七五”規劃項目“動詞研究”、國家社科基金項目“句型研究”上海市社科重點項目“句模研究”、上海市教委重點項目“語法理論”等重大科研項目。已出版三個平面的語法觀、語法理論綱要、語法述要、動詞研究、動詞研究綜述、漢語動詞概述、漢語的短語、漢語的句子類型、上海語、新編古今漢語大詞典、吳方言簡明詞典等（含合作）10余部著作。已發表學術論文170余篇。科研成果獲多種獎勵，其中學術論文試論語法研究的三個平面獲1995年全國高等學校人文科學研究優秀成果二等獎。動詞的配價與漢語的把字句獲上海市2002年第6屆哲學社會科學優秀論文二等獎。在語言學領域中的成就是多方面的。在語法研究上比較有影響的主要有：積極倡導"三個平面"的理論。出版了我國第一部系統地闡釋三個平面的理論并用此理論來研究漢語語法的專著《三個平面的語法觀，還以三個平面為綱出版了語法理論綱要。圍繞此理論還發表了語法研究中的十大關系等一系列有影響的文章。主張在語法研究中要把句法分析、語義分析和語用分析既界限分明地區別開來，又互相兼顧地結合起來進行研究，使語法分析做到形式和意義相結合、靜態和動態相結合、結構和結合、描寫和解釋相結合，從而求得語法分析更全面、更系統、更豐富、更科學。這個理論受到語法學界的普遍關注，人們認為它"不僅拓寬了語法研究的領域，而且為深化語法研究指出了一條新路"（語法研究座談會紀要）。對漢語的動詞有較全面和深入的研究。先后主持撰寫了漢語動詞概述、動詞研究、動詞研究綜述等書和發表了漢語動詞的"價"分類等一系列學術論文。對漢語動詞的性質特點、內部再分類以及動詞的配價等問題提出了自己的看法，推動了漢語動詞和漢語配價語法的研究。對漢語的短語有系統和深入的研究。70年代末關于結構和短語問題的討論中，發表了關于結構和短語一文，全面論述了短語的性質、特點、分類及語法地位等問題。此文"對這一討論作了比較全面的概括，可以說是（這次討論的）一個小結"(邵敬敏漢語語法學史稿)。此后又出版了漢語的短語、介賓短語、復指短語、固定短語等書和發表了一系列相關的文章，進一步論述了漢語短語中的各種問題，提出不少新穎的見解。對漢語的句子分析及其類型問題有深入的、開拓性的研究。發表了談談析句問題、句型、句模和句類、略說句系學等有關句子分析和句子類型的一系列論文，還出版了漢語的句子類型一書。把三個平面的理論運用到句子研究上，對句子的合格度的標準給予新的解釋，提出了區分句型、句模和句類并把三者結合起來最終建立句位系統（句系）的新觀點，還提出了建立句系學的新設想。教學范曉教授在高校從事語言教學和研究工作40余年。曾為大學本科生、碩士生、博士生和進修教師開設過語法理論、現代漢語、漢語語法、修辭學、語法專題研究、語義研究、動詞研究、句型研究、語法學史、上海方言研究等10余門課程。已培養國內外研究生40余名（其中博士研究生32名，內含國外研究生11名）。曾獲多種教學獎，1987年獲復旦大學教育獎，2000年獲上海市博士生優秀論文指導獎，2001年獲復華教學科研獎，2002年獲復旦大學“薇閣中國語言文學教學獎”等。主要研究成果著作要目：（按發表時間先后排列）《語法述要》（署名田申瑛），安徽教育出版社，1985年10月。《簡明吳方言詞典》（合作），上海辭書出版社，1986年5月。《漢語動詞概述》（合作），上海教育出版社，1987年10月。《上海語》（合作），日本：白水社，1987年10月。《漢語語法修辭詞典》（編寫語法部分），安徽教育出版社，1988年6月。《介賓短語》、《復指短語》、《固定短語》，人民教育出版社，1990年7月。《漢語的短語》，商務印書館，1991年11月。《中國學術名著提要·語言文字卷》（寫作語法部分），復旦大學出版社，1992年7月。《嘉定縣志·方言卷》，上海人民出版社，1992年12月。《動詞研究》（主編），河南大學出版社，1995年4月。《新編古今漢語大詞典》（副主編），上海辭書出版社，1995年11月。《動詞研究綜述》（主編），山西高教聯合出版社，1996年6月。《三個平面的語法觀》，北京語言學院出版社，1996年1月。《普通話語法知識》，香港普通話研習社，1997年10月。《漢語的句子類型》（主編），山西書海出版社，1998年2月。《語言研究的新思路》（編著），上海教育出版社，1998年9月。《同義詞小詞典》（主編），上海辭書出版社，1999年9月。《反義詞小詞典》（主編），上海辭書出版社，1999年9月。《語法理論綱要》（主筆），上海譯文出版社，2003年7月。《語法講話》，（共20篇漢語拼音小報連載），1994年5月－1997年12月。《語法對話錄》，（署名賀誠，共38篇香港普通話報連載），1996年1月－1999年8月。論文要目（按發表時間先后排列）：《試論文章的準確·鮮明·生動》（合作），語文教學1960年4期。《論語的質變》，復旦學報1960年7月號。《談語言學的所謂階級性問題》（署名求知），《再談語言學的所謂階級性問題》（署名求知），《江漢學報target=_blanktitle=網上書城檢索》學術月刊1961年3期。《再談語言學的所謂階級性問題》（署名求知），《江漢學報1962年6期。《漢語提帶復合謂語探討》（合作），復旦學報1965年5月號。《論語言學遺產中的精華和糟粕及批判繼承問題》（合作），學術月刊1965年9期。《實事求是”是馬克思主義文風的核心》，復旦學報1977年2期。《又收入文風論集》，求實出版社，1995年。《具體－抽象－具體”的科學方法》（著名求知），江漢論壇1980年2期。《關于結構和短語問題》，中國語文1980年3期《是”字句的修辭用法》，語文學習1980年5期。《談談析句問題》，安徽師大學報1980年4期。《詞同詞素》、《詞組的區別》，語文學習1980年5期。《略論斷詞》，復旦學報（增刊）1980年。《陳望道與中國文法學》（合作），語文論叢（1），上海教育出版社，1982年。《怎樣區別現代漢語的詞同短語》，東岳論叢1981年4期。《上海方言研究》（1）（合作），《明治學院大學論叢》（日本）1982年10月號。《修辭以適應題旨情境為第一義》，中學語文教學1982年9期。《談談語法學習的必要性》，文科月刊1982年5期。《上海方言研究》（2）（合作），《明治學院大學論叢》（日本）1982年10月號。《說句子成分》，阜陽師院學報1983年1期。《語法學習對話》，文科月刊1983年2期。《貴在隨機應變》，修辭學習1983年2期。《上海話里的“老”字》，采風1983年5月。《關于形容詞帶賓語問題》，漢語學習1983年5期。《“是”字句的提問形式》，語文學習1983年6期。《修辭要講究題旨情境》，《與中國修辭學target=_blanktitle=網上書城檢索》，《修辭學發凡》與《中國修辭學》，復旦出版社，1983年。《試論動詞謂語句的定型問題》,語文論叢（2），上海教育出版社，1983年。《談重疊短語》，語文學習1983年12期。《談一種特殊類型的復句》，漢語學習1984年1期。《上海方言研究》（3）（合作），《明治學院大學論叢》（日本）1984年3月號。《談修辭和語法的共處現象》，修辭學習1984年3期。《關于動補格句式的句義重心》，中國語文通訊1984年4期。《動結式的肯定和否定》，大學語文1984年5期。《關于動賓短語》，語文學習1984年6期。《試論重疊短語》，杭州大學學報1984年12卷。《關于“中學語法教學系統提要”的幾個問題》，新疆教育1985年1期。《試論語法研究的三個平面》（合作），新疆師范大學學報1985年2期。（語言教育與研究1993年2期重刊。）《談談詞語組合的選擇性》，漢語學習1985年3期。《試論靜態短語和動態短語》，濟寧師專學報1985年4期。《談形容詞和副詞的區別》，中文自學指導1986年1期。《談談詞語的搭配》，中國語文天地1986年1期。《論言語美》，徽州師專學報1986年1期。《試論兼語句》，烏魯木齊教育學院學報1986年1期。《吳方言概況》，《簡明吳方言詞典》，上海辭書出版社，1986年。《略論V-R》，《語法研究和探索》（3），北京大學出版社，1986年。《簡明吳方言詞典的編纂》（合作），辭書研究1986年2期。《有關動詞研究的幾個問題》，語文導報1986年5期。（又收入句型和動詞），語文出版社，1987年。)《交接動詞及其構成的句式》，語言教學和研究1986年3期。《試論主謂復句》，淮北煤師院學報1986年4期。《略論語法結構的核心成分》，濟寧師專學報1986年4期。《說插語》，《語文論叢》（3），上海教育出版社，1987年。《試論補充復句》，《語文論集》，外語教學與研究出版社，1987年。《VR及其構成的句式》，《語言研究集刊》，復旦大學出版社，1987年。《關于補心復句》，淮北煤師院學報1987年3期。《介詞短語“給N”的語法意義》，漢語學習1987年4期。《語體對句子選擇情況的初步考察》，語體論，復旦大學出版社，1987年。《論語法和修辭的關系》，《修辭學研究》，語文出版社，1987年。(又收入語法修辭結合問題北京語言學院出版社，1996年。)《正確理解并處理靜態和動態的關系》，河南大學學報1988年2期。（又收入人大資料中心語言文字學1988年4期。《關于定語的后置現象》，濟寧師專學報1988年3期。《動詞研究的重大成果》（合作），辭書研究1988年6期。《吳語“V脫”中的“脫》”，《吳語論叢》，上海教育出版社，1988年。《施事賓語句》，世界漢語教學1989年1期。《語法研究中意義和形式相結合的原則》，《語法研究和探索》（4），北大出版社，1989年。《論詞的功能分類》，煙臺大學學報1990年2期。《“V上”及其構成的句式》，營口師專學報1991年1期。《論漢語語法的特點》，濟寧師專學報1991年4期。《動詞的“價”分類》，《語法研究和探索》（5），語文出版社，1991年。《近代漢語和吳語》，中國語言文學紀要（日本），第12號，1991年。《上海話雙音節象生詞的生動形式》，《中文研究集刊》（日本），第3號，1991年。《及物動詞與不及物動詞區分及其再分類》，中國語言學報第4期，商務印書館，1991年。《試論語義結構中的主事》，《中國語言文學的現代思考》，復旦大學出版社，1991年。《論語法研究中靜態和動態相結合的原則》，《語法修辭方法論》，復旦大學出版社，1991年。《有關語法研究三個平面的幾個問題》（合作），中國語文1992年4期。（又收入中國語文四十周年紀念文集，商務印書館，1993年。）《V得句的“得”后成分》，漢語學習1992年6期。（又收入人大資料中心語言文字學1993年2期。）《VP主語句》，《語法研究和探索》（6），語文出版社，1992年。《復動V得句》，語言教學與研究1993年4期。（又收入人大資料中心語言文字學1994年2期。）《關于句子合語法和不合語法問題》，中國語文1993年5期。《動詞形容詞的“名物化”和“名詞化”》（合作），中國語文1994年2期。（又收入呂叔湘先生九十華誕紀念文集，商務印書館，1995年。）《語言》、《言語和話語》，漢語學習1994年2期。《“N受+V"句說略》，語文研究1994年2期。《現代漢語動詞的次范疇》，《語法修辭論》，浙江教育出版社，1994年。《關于現代漢語動詞的研究》，動詞研究，河南大學出版社，1995年。《句型、句模和句類》，《語法研究和探索》（7）北京商務印書館，1995年。《動詞的配價與句子的生成》，漢語學習1996年1期。《同音同形的“是”的分化》，辭書研究1996年2期。《動介組合體的配價問題》，營口師專學報1996年1期。《關于動詞配價研究的幾個問題》，三明大學學報1996年1期。（又收入配價理論與漢語語法研究，語文出版社，2000年1月。）《“有”字句的后續成分》（合作），語言教學和研究1996年4期。《粵普語法差異》，《香港普通話教師學習資料匯編》，香港普通話研習社，1997年。《語言研究的新思路》（合作），《語言研究的新思路》，上海教育出版社，1998年。《漢語句法結構中的主語》，《語言研究的新思路》，上海教育出版社，1998年。《三價動詞形成的基干句模》（合作），漢語學習1998年6期。（又收入人大資料中心語言文字學1999年4期）《二價動詞形成的基干句模》（合作），語言教學與研究1999年1期。（又收入人大資料中心語言文字學1999年6期）《論句模研究的方法》（合作），徐州師范大學學報1999年4期。《略說句系學》，漢語學習，1999年第6期。（又收入人大資料中心語言文字學2000年4期）《語法研究的十大關系》，《語法研究入門》，商務印書館，1999年2月。《領屬成分在漢語句子中的配置情況考察》，漢語現狀和歷史的研究《首屆漢語語言學國際研討會論文集》，中國社會科學出版社1999年12月。《論“致使”結構》，《語法研究和探索》（10），商務印書館，2000年。《談談中學的語法教學》，語文教學通訊2000年12期。《非動作動詞形成的基干句模》（合作），語文論叢上海（6），上海教育出版社，2000年9月。《論名核結構》，《語言問題再認識》，上海教育出版社，2001年1月。漢語語法研究的歷史、現狀和展望，漢語學習2001年1期。（又收入人大資料中心語言文字學2001年1期）《句法、語義、語用之間的互參互動關系》，山東師大學報2001年3期。《現代漢語名詞及其再分類》，語文論叢（7），上海教育出版社2001年3月。《“V得”后主謂結構的語義分析》（合作），中國學研究2001年第4輯。《動詞的配價與漢語的把字句》，中國語文2001年5期。《論語法研究中結構和功能相結合的原則》，現代中國語研究（日本）2001年2期。《收入從語義信息到類型比較》，北京語言文化大學出版社，2001年《關于漢語的語序問題》，漢語學習2001年5－6期。（又收入人大資料中心語言文字學2002年2、4期）《論漢語的語序》，中國語學（日本）2001年11月（總248號）《預設和蘊涵》，信陽師范學院學報2002年5期。《論名詞在語義平面的“兼格”》，《語法研究和探索》（10），商務印書館，2002年。《說語義成分》，漢語學習2003年第1期。浙江師范大學教授1935年生，上海市人，復旦大學中文系，曾師從陳望道先生，現為中國語言文學研究所教授、博士研究生導師，語法修辭研究室主任，中國語言學會常務理事。曾給本科生、碩士生、博士生、進修教師等開設過"現代漢語"、"修辭學"、"語法理論"、"漢語語法學史"等10余門課程。已培養國內外研究生40余名（其中博士研究生32名，內含外國博士研究生10名）。曾應邀到日本、香港等地講學和進行合作研究。已出版《三個平面的語法觀》、《語法述要》、《漢語的短語》、《漢語的句子類型》等10余部專著（含合著），在國內外學術刊物上已發表170多篇學術論文。主持完成了國家教委"七五"規劃項目"動詞研究"和國家社科基金項目"動詞句句型研究"等重大科研項目。科研成果獲多種獎勵，其中學術論文《試論語法研究的三個平面》獲1995年全國高等學校人文科學研究優秀成果二等獎。范曉教授是全國知名的語言學研究專家，在學術界聲望卓著，處于領先地位。2002年9月被我院特聘為全職教授，擔任我院部分教學工作和青年教師的培養與科研指導工作。

《愛在日落黃昏時》百度網盤高清資源免費在線觀看： 鏈接: https://pan.baidu.com/s/1tJNIquMvuOWRw3MBgFN4ZQ 提取碼：upbk 《愛在日落黃昏時》是由華納兄弟公司制作的一部愛情片，該片由理查德·林克萊特執導，伊桑·霍克和朱莉·德爾佩領銜主演，于2004年7月2日上映。該片是《愛在黎明破曉時》的續集，主要講述了九年之后已經成為暢銷書作家的杰西與在法國某環境保護組織工作的塞琳娜在巴黎再次相遇并度過短暫而美好的時光的故事。

愛在日落前 txt全集小說附件已上傳到百度網盤，點擊免費下載： 內容預覽：愛在日落前作者：ImimimoI第一章 遇見更新時間2011-3-1 21:27:12 字數：3053　在看見夕陽落下的那一刻，突然覺得有些傷感，輕輕地抱了抱自己，轉身回到屋子里。林柏寒溫柔地握住我的手，輕聲問：“怎么了？”我微笑著搖搖頭：“沒事。”“剛回來很累吧？好好休息一下，我明天再來看你。”“嗯。”林柏寒推開門出去了。　　昨天在樓下那條街道的對面，我遇見張梓杰了。他躲在建筑物后面，就像兩年前躲在機場的角落里一樣，以為我不知道，其實，我早就看到他了。兩年了，他還是那副高傲輕狂，不可一世的樣子，只是眼神多了些落寞。　　“敏琪！！快點起床！新學校新學期，你可不要遲到了！”客廳里傳來老媽怪獸般的叫喊。“知道啦~”我痛苦地掙扎了一下，然后爬下床。唉，我今年17歲，剛升上高中，上學就是討厭，總是要一大早就被逼起床。　　洗漱完后，還帶著睡意的我搖搖晃晃地走到了客廳。“啊！！！”被老媽的行李絆倒了，摔了個四腳朝天，“好痛啊！”我欲哭無淚。旁邊幸災樂禍的老媽一副不關自己事的樣子，笑著說：“誰讓你不好好看路！”“拜托！這是誰的東西啊！亂放在這里還好意思說！”“好了，快吃早餐，吃完了我送你去上學，今天起你要一個人住了哦！”還真會轉移話題！“知道了。”我邊啃早餐邊含糊地回答。“要不然你也和爸媽一起去美國吧，總覺得放心不下，現在收拾東西還來得及哦！”“不要！”老媽的語氣帶著一絲誘惑，可惜被我堅定的拒絕了。“唉，……

部門名稱 部門職能 負責人 備注 辦公室 教育局內部事務管理 朱迎友（主任） 　　基礎教育處 基礎教育管理 吳慶防（處長） 　　職業與成人教育處 職業與成人教育事務管理 李志平 （處長) 　　發展規劃處 教育改革發展政策研究 程雯青(處長） 　　法規安全處 教育政策法規事務管理 姚 健（處長） 　　財務審計處 教育財務計劃管理 徐風云（處長） 　　紀檢（監察室） 教育紀檢、監察 沈 昊（副書記、主任） 　　組織人事處 教育組織人事管理 張曙和（處長） 　　宣傳處 教育宣傳工作 費 勇（處長） 　　市政府教育督導辦公室 教育監督管理 謝華國（主任） 　　語委辦 語言文字工作 王莉莉（主任） 　　機關黨委 教育局機關黨務工作 　　　　教育工會 教育工會管理 吳榮嶸（主席） 　　團委 團的事務管理 李 磊（書記） 　　行政審批事務處 行政許可及非許可行政審批事項的受理、審核工作 楊書清（處長） 　　教研室 教育教學研究 李衛文（主任） 　　市裝備電教中心 學校基本設施設備配置和維護 陳毅紅（主任） 　　考試院 大學、自考招生、非學歷考試 　　　　教師事務管理中心 教師及其他專業技術人員的服務管理 張 英（主任） 　　學生事務管理中心 與學生相關的具體事務 劉原徽（主任） 　　市教育督導事務中心 教育督導、評估評價、教育執法等具體事務工作 劉　鋼（主任）

合肥市教育局是主管全市教育工作的市人民政府組成部門。中共合肥市教育局委員會的主要職責是：（一）負責黨和國家的教育方針、政策在我市的貫徹執行。負責市委對全市教育工作的指示決定的貫徹、落實。（二）負責直屬學校的黨的建設、社會主義精神文明建設和統戰、宣傳、教育、思想政治工作。（三）負責黨組織關系隸屬市教育局黨委的民辦高校的黨的建設工作。（四）負責直屬學校領導班子建設。（五）協助市委做好市管學校領導干部的管理工作。（六）領導中共合肥市教育局紀律檢查委員會的工作。（七）承擔市委交辦的其他工作。合肥市教育局的主要職責是：（一）貫徹執行國家及省市教育方針政策和法律法規；起草有關地方性教育法規草案、政府規章草案并監督實施；擬訂全市教育改革與發展的政策和規劃；會同有關部門擬訂教育專項規劃并監督實施；負責指導學校內部管理體制改革工作。（二）統籌管理和指導全市各級各類教育。推進義務教育均衡發展，促進教育公平，負責對義務教育的宏觀指導與協調；大力發展高中階段教育和學前教育，推進成人教育和社區教育。（三）受市政府委托，負責對縣區黨政領導干部教育工作進行督導考核；負責對直屬學校及其他學校進行督導與評估；發布全市義務教育均衡發展狀況，高中階段教育發展狀況的評估報告。（四）統籌和指導學校德育工作、精神文明建設、學校體育衛生與藝術教育工作、學校普法教育、國防教育等工作。（五）主管全市教師工作，貫徹實施各級各類教師資格標準，指導教育系統人才隊伍建設。（六）編制全市普通高中和中等職業教育招生計劃并組織實施；負責全市普通高中和中等職業教育的學籍管理等工作。（七）承擔全市教育考試工作，承擔直屬學校的教師及學生的有關具體事務工作。（八）執行課程標準和課程計劃，開展教育教學研究，實施新課程改革，全面推進素質教育；負責并指導全市中等及其以下學校學業水平測試和教學業務評價工作。（九）參與擬定教育經費籌措政策以及教育收費項目和標準的申報工作；編制市本級教育預決算；參與管理市財政下達教育事業費、教育專項經費、城市教育費附加、地方教育費附加；負責協調管理直屬學校和直屬單位的財務和國有資產；指導全市教育系統財務管理工作，對直屬學校教育經費實行內部審計。（十）督促并指導全市中小學校舍建設工作，協調實施直屬學校校舍建設工作和全市教育民生工程。（十一）負責組織實施直屬單位教育裝備配置、信息化建設工作。（十二）指導全市教育系統政風行風建設、政務公開和效能建設，規范辦學行為，推進依法行政工作。（十三）指導全市教育系統安全穩定工作，負責直屬學校安全穩定與應急處置工作，協助有關部門對學校及周邊環境進行綜合治理。（十四）規劃、指導、實施全市通用語言文字和普通話推廣工作。（十五）指導直屬學校工會、共青團工作，直屬單位的離退休人員服務工作。（十六）負責管理并協調指導全市教育系統的國際合作與交流工作。（十七）承擔市政府交辦的其他事項。

安徽省教育廳投訴電話是0551-62814453。 安徽省教育廳聯系方式： 地址：合肥市金寨路321號教科大樓 值班電話：0551-62814453 傳真：0551-62814453 乘車路線：1路；122路；126路；133路；162路；701路；901路 安徽省教育廳的工作職責 1、負責各級各類教育的統籌規劃和協調管理，會同有關部門制定中等及以下學校設置標準，指導各級各類學校的教育教學改革；負責教育基本信息的統計、分析和發布。 2、負責推進義務教育均衡發展和促進教育公平，負責義務教育的宏觀指導與協調，指導普通高中教育、幼兒教育、特殊教育和民族教育工作，制定基礎教育教學改革基本要求和教學基本文件，組織審定基礎教育地方課程教材，全面實施素質教育。 以上內容參考 安徽省教育廳-聯系我們

合肥市教育局電話號碼是0551-63505126、0551-63505166、0551-63505659。 為進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔，合肥市教育局向社會公布合肥市校外培訓機構違規行為和在職教師有償補課投訴舉報渠道，電話是0551-63505126、0551-63505166、0551-63505659。遇到違規補課情況，家長或學生可向市教育局投訴舉報。 合肥教育局電話投訴舉報的內容 據了解，家長和學生可投訴舉報的內容包括3類，其中包含校外培訓機構違規在國家法定節假日、休息日及寒暑假期組織學科類培訓；無證開展學科類培訓；在職教師組織、參與校內外有償補課及組織、推薦或暗示學生參加校內外有償補課。

安徽省暑假補課舉報電話是：0551-63633000。 暑假補課需要舉報主要是因為違反了相關規定。根據《安徽省教育廳關于規范中小學辦學行為深入實施素質教育的意見》，學校不得占用節假日、雙休日、寒暑假和國定假日組織學生集體補課、上新課，不得亂收費、亂辦班、亂補課等。如果學校違反了這些規定，就需要進行舉報。安徽省暑假補課舉報電話是0551-63633000。 此外，安徽省教育廳還設立了舉報郵箱和網站，可以提供給廣大師生和家長反映違規補課問題。違規補課不僅會增加學生的課業負擔和家庭經濟負擔，還會影響學生的身心健康和全面發展。因此，舉報違規補課行為，是為了維護學生的合法權益，促進教育公平，推動素質教育的深入實施。 舉報補課的意義： 1、維護學生權益 補課違反了學校和教育部門的規定，侵犯了學生應有的休息和娛樂時間，不利于學生的身心健康。舉報補課行為可以維護學生的合法權益，讓學生回歸到正常的生活和學習狀態中。 2、促進教育公平 補課行為往往發生在部分學生身上，容易造成教育不公平。舉報補課行為可以有效地遏制這種不公平的現象，讓所有學生都享有公平的教育機會。 3、推動素質教育 素質教育是當前教育的重要目標，而補課行為往往追求的是應試成績的提升，與素質教育的理念相違背。舉報補課行為可以推動學校和教育部門更好地實施素質教育，促進學生的全面發展和提升。 4、促進教師專業發展 補課行為的產生往往與教師的職業發展和專業能力相關。舉報補課行為可以促進教師的專業發展，提高教師的教育教學水平，讓教師更加專業、敬業。

合肥市教育局電話號碼是0551-63505126、0551-63505166、0551-63505659。為進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔，合肥市教育局向社會公布合肥市校外培訓機構違規行為和在職教師有償補課投訴舉報渠道，遇到違規補課情況，家長或學生可向市教育局投訴舉報。 合肥教育局電話投訴舉報的內容 據了解，家長和學生可投訴舉報的內容包括3類，其中包含校外培訓機構違規在國家法定節假日、休息日及寒暑假期組織學科類培訓；無證開展學科類培訓；在職教師組織、參與校內外有償補課及組織、推薦或暗示學生參加校內外有償補課。