寬容的反義詞,“寬容”的反義詞是什么？

“寬容”的反義詞： 嚴懲[ yán chéng ]：嚴格或從嚴懲處。 狹隘 [ xiá ài ]：(指氣量、見識等)狹小。 刁難 [ diāo nàn ]：故意把事情弄復雜故意出難題使人為難。 刻薄[ kè bó ]：待人處事挑剔、無情。 嚴格[ yán gé ]：遵守或執行規定、規則十分認真、不偏離原則、不容馬虎。 “寬容”的讀音：[ kuān róng ] 釋義： 寬厚能容忍。 包涵;原諒;不計較。 造句： 當年廉頗向藺相如負荊請罪，是有感于藺相如的寬容大度。 寬容是最美麗的一種情感，我們要學會寬容。 每個人都要有一顆寬容的心，別人才會尊重你。 我們不能隨便的寬容，隨便寬容會讓犯罪分子有機可乘。 寬容是中華人明的傳統禮儀，我們一定要捍衛他！

寬容的反義詞——嚴厲、苛刻、嚴格、刻薄豁達的反義詞——狹隘、褊狹、微妙、小氣 1 心廣體胖的人，大都是寬容的人！ 2 我們對老師要有一種寬容的習慣對老師。 3 對毒品犯罪必須嚴厲打擊,不能罞方為圜,有所寬容。 4 我們做錯事時，劉老師經常都能寬容我們。 5 每一個人都要有一顆寬容的心。 6 當年廉頗向藺相如負荊請罪，是有感于藺相如的寬容大度。 7 寬容是最美麗的一種情感，我們要學會寬容。 8 每個人都要有一顆寬容的心，別人才會尊重你。 9 我們不能隨便的寬容，隨便寬容會讓犯罪分子有機可乘。 10 寬容是中華人明的傳統禮儀，我們一定要捍衛他！ 11 懂得寬容的人，會用微笑迎接嶄新的明天。 12 雖然這件事情我做錯了，但爸爸還是寬容地原諒了我。 13 只有你寬容別人，別人就會寬容你。 14 對別人要寬容,不要睚眥必報。 15 對人不要吹毛求疵，應該寬容大度。 16 對那些流氓,我們越是寬容,他們就越是肆無忌憚。 17 凡事寬容些，堅持己見，難免作繭自縛，徒增困擾。 18 老師時刻都讓我們要懂得寬容別人。 19 我們不要因為一些小事而爭吵起來，我們要寬容。 20 寬容，像一陣及時的細雨，能滋潤心窗的旱田。

【拼音】kuān róng 【釋義】寬厚能容忍；包涵;原諒;不計較 【近義詞】 寬饒 kuān ráo ：寬容，饒恕 寬厚 kuān hòu ：寬容厚道，深沉渾厚，寬闊厚實 寬恕 kuān shù ：寬容饒恕他指望他寬恕和同情市長絲毫不寬恕這種人 【反義詞】 刁難diāo nàn：故意把事情弄復雜故意出難題使人為難 狹隘 xiá ài ：(指氣量、見識等)狹小 嚴懲 yán chéng ：嚴格或從嚴懲處 【造句】 1 心廣體胖的人，大都是寬容的人！ 2 我們對老師要有一種寬容的習慣對老師。 3 對毒品犯罪必須嚴厲打擊,不能罞方為圜,有所寬容。 4 我們做錯事時，劉老師經常都能寬容我們。 5 每一個人都要有一顆寬容的心。

一、樹立正確的教育觀，掌握教育規律，指導教育實踐 教育有其自身的客觀規律，并不為人們的主觀意志所轉移，教育工作者只有按照教育規律辦事，才能搞好教育。歷史經驗證明，教育規律早在人們認識它之前，就已經存在并起作用了。 二、樹立正確的教學觀，掌握教學規律，提高教學質量 有人說：“不學教育學，照樣能上課。”當然，現實中這種現象雖然存在，但是否學習教育學，掌握教學規律，對于提高教學質量影響很大。因為，上課有好壞優劣之分。 一個卓越而成功的教師正是借助教育學的理論睿智，敏銳地觀察課堂上學生心理活動的脈搏，恰當地利用科學的教育環境和科學的教育方法，去集中學生的注意力，激發他們的學習動機，“點燃”他們的求知欲望，從而把教學過程組織得生動活潑，水乳交融，富有成效。 三、掌握學生思想品德發展規律，做好教書育人工作 年輕一代是祖國的未來和希望，他們的思想品德決定著今后中華民族的精神面貌。隨著實行對外開放政策，學習西方先進技術的同時，也給學校的思想品德教育帶來了諸多新的矛盾和許多負面影響。 因此，教師要樹立正確的“人才觀”，不僅要重視對學生文化知識的傳授，而且要重視對學生思想品德的教育，即不僅要“教書”，而且要“育人”，并且把兩者辯證統一地結合起來， 以提高學生的思想道德素質及對不良影響的“抵御”與“免疫”能力。這樣，才能培養出合格人才，實現培養目標。 四、建構教師合理優化的知識結構，提高教育理論水平和實際技能 教師合理的知識結構，既是提高教育理論水平與技能技巧、適應教師職業需要的必要條件，又是教師發展智力，培養能力，煥發創造精神的根本保證。 擴展資料 基本觀點： 第一，教育學研究應以教育制度作為優先目標，闡明教育制度對于教育情境中的個體行為的影響； 第二，教育實踐中的官僚主義、師生與行政人員彼此之間的疏離主要是由教育制度造成的； 第三，教育的目的是幫助完成想要完成的社會變遷，而要想達到這一目的，必須進行制度分析，幫助教育者和受教育者理解制約他們思想、行為的制度因素，把學校中“給定的”制度（即從外面強加的制度）變成“建立中”制度（即根據個人間的自由交往而導致自我管理的制度）； 第四，教育制度的分析不僅要分析那些顯在的制度，如教育組織制度、學生生活制度等，而且還要分析那些隱性的制度，如學校的建筑、技術手段的運用，等等； 制度教育學關注教育與社會的關系，重視教育的外部環境特別是制度問題對教育的影響，促進了教育社會學的發展。但是，制度教育學過分地依賴精神分析理論來分析制度與個體行為之間的關系。 參考資料：百度百科-教育學

反義泀是：污濁、腐敗、惡濁、混濁、陳舊。 1、污濁，wū zhuó，形容物體或水域被嚴重地污染（污泥濁水）。老舍《駱駝祥子》三：“不管身上是怎樣襤褸污濁，太陽的光明與熱力并沒有將他除外。” 2、腐敗，指物體腐爛；行為墮落的。歐陽予倩《梁紅玉》第三場：“梁紅玉：得了得了，只要你不說女子無才便是德就行了。韓世忠：我哪里會那樣腐敗。” ‍ 3、惡濁，污穢；不干凈。孫中山 《軍人精神教育》：“吾人生在惡濁世界中，欲打破此舊世界，鏟除一切煩惱，以求新世界之出現，則必有高尚思想。” 4、混濁，意為水、空氣等含有雜質，不清潔；指水、空氣等不潔凈、不新鮮;污濁; 混雜污濁,不清潔。艾青 《北方》詩：“北方是悲哀的，而萬里的 黃河 ，洶涌著混濁的波濤，給廣大的北方傾瀉著災難與不幸。” 5、陳舊，意思是舊的，過了時的。丁玲 《團聚》：“他看見家里一點也沒有變更，只是更顯得陳舊了些。” 艾青 《好》詩：“當一些陳舊的東西消失的時候，會引起陳舊的靈魂的暗暗嘆息。”