廬山的云霧,廬山的云霧全文

景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會(huì)有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。
廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。
廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風(fēng)的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……
云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。

《廬山的云霧》是通過對(duì)廬山云遮霧罩景象的描寫，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的思想情懷。 特點(diǎn)： 1、 巧妙滲透，為學(xué)生搭建掌握總分構(gòu)段結(jié)構(gòu)的階梯。 《廬山的云霧》這篇課文的第2、3自然段是按著“總—分”的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生掌握這一結(jié)構(gòu)，即有助于學(xué)生體會(huì)文本的內(nèi)容，又有助于學(xué)生運(yùn)用此構(gòu)段方式進(jìn)行寫作。這針對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言非常重要。 在教學(xué)中尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律教給學(xué)生閱讀認(rèn)識(shí)“總—分”結(jié)構(gòu)段，巧妙滲透，授之以漁，為學(xué)生搭建掌握“總—分”結(jié)構(gòu)段的階梯。 首先讓學(xué)生找到四種描寫四種姿態(tài)的云霧。學(xué)生找到了籠罩在山頭的云霧；纏繞半山腰的云霧；彌漫山谷的云霧；遮擋山峰的云霧。然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀體悟不同姿態(tài)的云霧的美，這樣學(xué)生感受到廬山的云有各種姿態(tài)而且很美，這為體會(huì)這段第一句和后幾句的總分關(guān)系做好了情感的鋪墊。 2、巧妙鋪墊，為學(xué)生搭建積累背誦的階梯。 對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，豐富語言積累非常關(guān)鍵，這對(duì)學(xué)生閱讀、表達(dá)和思維都起著重要作用。學(xué)習(xí)本文首先讓學(xué)生充分地讀，形成語感，感受語言的美，讓學(xué)生對(duì)廬山云霧的姿態(tài)的美產(chǎn)生喜愛之情，對(duì)語言有了喜歡的情感，這樣的訓(xùn)練不僅讓學(xué)生讀得非常到位， 更重要的是，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練中無形地入情，入境，用情……最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收。 接著引導(dǎo)學(xué)生掌握本段的總分結(jié)構(gòu)，為背誦理清了層次，然后指出背誦支柱點(diǎn)的詞——即云霧的方位詞，學(xué)生背起來就有章可循了，然后去掉支柱點(diǎn)的詞，學(xué)生背誦下來了。這種“情感的鋪墊、結(jié)構(gòu)認(rèn)知的鋪墊、方位支柱點(diǎn)的詞語的鋪墊，為學(xué)生豐富語言積累架設(shè)了階梯。 3、巧妙結(jié)合，為學(xué)生搭建運(yùn)用語言的階梯。 在教學(xué)第3自然段時(shí)，要巧妙地抓住了讀寫結(jié)合點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生朗讀感受到云霧變化的姿態(tài)多，學(xué)生對(duì)文本中的語言產(chǎn)生感受。 然后讓學(xué)生積極投入練筆之中，通過學(xué)生的補(bǔ)充更深刻地感受到云霧的瞬息萬變，學(xué)生的寫的能力也得到了提高，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，一舉三得。 擴(kuò)展資料： 《廬山的云霧》全文： 景色秀麗的廬山，那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會(huì)有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。 廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂?shù)陌咨�絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫的山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋的山峰，它又是巨大的天幕。 廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天河；明明是一匹四蹄生風(fēng)的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座巨大冰山。 云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。 參考資料來源：人民教育出版社網(wǎng)-《廬山的云霧》課文

《廬山的云霧》是通過對(duì)廬山云遮霧罩景象的描寫，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗.抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的思想情懷。表達(dá)了作者愛廬山，并喜愛廬山云霧的情感。 廬山地處潮濕氣候，空氣中的水汽飽和度本來就比較高，在清晨時(shí)候由于溫度低，相對(duì)容易形成云霧。又由于廬山山勢(shì)崎嶇，能夠防止風(fēng)吹散云霧，有利于云霧的積聚，因此形成了特色的廬山云霧。 用優(yōu)美明快的語言、比喻聯(lián)想等手法描繪了廬山云霧的千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)深深的熱愛之情。 擴(kuò)展資料： 《廬山的云霧》為現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)作家紫羅蘭創(chuàng)作的一篇散文作品，作品內(nèi)容跌宕起伏，是一部非常精彩的散文作品，也是作者的經(jīng)典之作。 《廬山的云霧》的特點(diǎn)：千姿百態(tài)和瞬息萬變。作者通過采用打比方的寫作方法，體現(xiàn)了云霧靜態(tài)時(shí)的美。 《廬山的云霧》的結(jié)構(gòu)：總分的結(jié)構(gòu)先總寫“云霧千姿百態(tài)”，再分寫“山頭、半山、山谷、山峰與山峰間”的云霧的形態(tài)來突出“千姿百態(tài)”的特點(diǎn)。

廬山的云霧像( 白色絨帽 ),像( 一條條玉帶),像(茫茫的大海),像( 巨大的天幕 ),真是( 千姿百態(tài) );明明是( 一匹四蹄生風(fēng)的白馬 ),還沒等你完全看清楚又變成了( 漂浮在北冰洋上的一座冰山 )讀了這倆節(jié),你感受到( 廬山的云霧瞬息萬變 ). 廬山的云霧像害羞的姑娘，當(dāng)你專心來觀賞廬山云霧的時(shí)候她卻似乎并不愿露面，當(dāng)你遺憾的離開時(shí)，她卻又變得如此的嫵媚多姿，因而千百年來，廬山的云霧最美麗的那一面，我們每個(gè)人都在不停的追求�？倯阎�期待的心情和愿望來欣賞廬山的云霧。永不停息。

《廬山的云霧》是通過對(duì)廬山云遮霧罩景象的描寫，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的思想情懷。對(duì)于教學(xué)一些景色的文章，我特別喜歡運(yùn)用課件，通過課件給學(xué)生展示了廬山的圖片，讓學(xué)生初步感受到廬山風(fēng)景的秀麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過多媒體出示了廬山云霧的圖片，從學(xué)生那種充滿歡喜的表情，學(xué)生一定愛上這廬山的云霧了！而且有的學(xué)生都會(huì)情不自禁地說：“哇！真美啊！”
廬山的云霧有兩個(gè)特點(diǎn)：千姿百態(tài)和瞬息萬變。課文的重點(diǎn)也是這2個(gè)自然段，而文中所描繪的廬山的云霧的姿態(tài)都是比較抽象的，所以我通過引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體的圖片，使學(xué)生在頭腦里初步把抽象的文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像。在進(jìn)行第二自然段的教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生邊讀邊思考：課文寫了廬山云霧的哪些特點(diǎn)？作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的？通過采用打比方的寫作方法，體現(xiàn)了云霧靜態(tài)時(shí)的美。抓住4句比喻句，讓學(xué)生借助想象，把不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像。通過這樣的圖文結(jié)合，對(duì)于學(xué)生的理解是很有幫助的。