全世界都在說中國話：為什么全世界都在模仿新加坡教育？從執(zhí)行者

原標題：為什么全世界都在模仿新加坡教育？從執(zhí)行者到管理者，他這樣說中新融合課程

受訪者 / 張少波

整理編輯 / Vivian

自2015起，新學說國際教育發(fā)展大會（下稱VIS大會）已經(jīng)走過六個年頭，在這期間新學說結識了很多優(yōu)秀的國際化學校校長。值此第七屆VIS大會到來之際，新學說推出VIS校長系列訪談，挖掘校長的教育故事。

在本期訪談節(jié)目中，廣州新僑學校副校長張少波向大家分享他從執(zhí)行者到管理者的心得，以及如何將新加坡課程引入中國學校。

張少波

廣州新僑學校副校長

曾任全國中小學寫作教育骨干教師、廣州市優(yōu)秀班主任；擁有華南師范大學心理學碩士學位和20年國際化小學管理經(jīng)驗。

從執(zhí)行者到管理者，

創(chuàng)校難在哪？

2021年9月，廣州新僑學校（下稱新僑）正式開學，在之前的教育經(jīng)歷中，張少波是執(zhí)行者，而在創(chuàng)辦新僑的過程中，他變成了管理者。對于身份的轉變，張少波感觸頗深。他肩上的擔子更重了。如何設計和規(guī)劃一所國際化學校的走向、課程設計如何符合目前政策，都成為擺在他和管理團隊面前的“擋路石”。

而在他看來，最令他印象深刻的創(chuàng)校期難題，莫過于如何使教師團隊迅速適應一所新學校的文化。

張少波認為，在目前的大環(huán)境下，一所新學校必須要有區(qū)別于其他學校的“DNA”，才能穩(wěn)定持續(xù)地運營。而這種特別的“DNA”意味著學校在教學和管理等方面有個性有特色，這就對教師團隊的磨合提出了不小的考驗。

國際化學校的教師來自不同的國家，擁有不同的教育背景和成長軌跡，所有教師要在新的學校迅速適應新的文化是非常艱難的。

對此，張少波提出一招——面對面的培訓。在新校初創(chuàng)期，主創(chuàng)團隊應提前半年左右就位，并開展大量一對一培訓，這使得所有教師都能了解和認同學校價值觀、文化和品質(zhì)。

中新課程融合有亮點

在他看來，教師到位后，還需要課程的到位。新僑是新加坡南洋華僑中學校群走出新加坡國門的第一所學校，與其他校群成員課程資源共享，因此如何進行中新課程的融合成為許多業(yè)內(nèi)人士關注的亮點。

張少波認為，義務教育階段的中新融合課程與其他類型融合課程最大的不同是為是否加入其他國家教育資源。中新融合課程以國家課程為本，以新加坡課程為輔，以IB課程為念。換言之，該課程體系是在IB課程框架的統(tǒng)領下，開齊國家課程，并添加新加坡資源作為課程整合。

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// 課程總體規(guī)劃

為了能更好在國內(nèi)開展中新融合課程，張少波與管理團隊在主創(chuàng)團隊、教研、升學路線、信息公開等方面進行了規(guī)劃。

主創(chuàng)團隊打造

學校應邀請新加坡方面的專業(yè)人員擔任主創(chuàng)團隊，如小初學部校長、督學、班主任等職位，并借鑒、模仿、創(chuàng)新課程框架。由此學校就能最大程度地在國內(nèi)落實和完善新加坡教育體系。

教研備課

學校應留有專門的PD day（Professional Development day）讓教師相互交流學習。例如，新僑設置每周半天的PD day，留給所有教師進行培訓。

學生升學路線

學校為國內(nèi)學生規(guī)劃了高中三個“出海口”，分別是：留校接受A-level課程；借助校群成員平臺，幫助學生在升入高中后前往新加坡接受當?shù)氐慕逃粚W習IBDP課程。

課程信息公開

張少波認為，一所新學校需要家長口碑的積淀，課程就是最好的吸引手段。因此，新學校要開展“課程信息說明日”，對家長就學校長期規(guī)劃與活動等信息進行說明。此外，學校還應在學期末邀請家長進校，以家長實際觀感檢驗學校對于課程和活動的落實情況。

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// 面談，但不面試

在課程的總體規(guī)劃外，張少波還認為，秉持新加坡教育理念的學校希望接受的是真心認可學校理念的學生，家長和學生的認可比學生個人能力更為重要。因此，學校應邀請家長和學生進行一對一溝通，當面交流辦學理念和模式。

讓家長學生了解學校

開展新加坡教育的學校有許多華人面孔，但其實他們是來自新加坡的外教。而其他國際化學校則以歐美外教居多。在張少波看來，這是開展新加坡教育的學校與其他國際化學校的不同之一。而這也恰恰是部分家長需要了解和思考是否適合學生未來學習規(guī)劃的一個關鍵點。

讓學校了解學生

而在面對面交流中，學校也會更加了解學生的情況。張少波強調(diào)，學校不應以學生的學術基礎和智商作為選擇點，而更應該關注學生的理念和想法是否與學校契合。

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// 重視中文與數(shù)學

張少波認為，世界華人同宗同族，尤其新加坡人的思維模式與具體做法會有中國教育的影子，兩國的教育理念有許多類似之處，例如對于中文和數(shù)學兩門學科的重視。

中文課程

在新加坡教育中，中文被當做“第二語言”，政府一貫在所有學校推行中文教學，華語是單一的語言科目，所有新加坡華人都需要學習中文。但國人學習中文以“母語”為目標，因此國內(nèi)學校在引入新加坡課程時，會以國內(nèi)教材為主，新加坡教學內(nèi)容為輔，讓學生接觸更多類型的中文課程。

數(shù)學課程

眾所周知，新加坡的數(shù)學教育在亞洲名列前茅。IEA(國際教育成就評測協(xié)會）進行的最新TIMSS（國際數(shù)學和科學評測趨勢）中新加坡學生獲得第一。全球有超過60個國家在用新加坡數(shù)學作為教材。

強悍的數(shù)學教育是國內(nèi)開展新加坡教育學校的一把“利器”，尤其是新加坡小學的CPA教學法，可以應用到許多數(shù)學課堂上。

（圖源：網(wǎng)絡）

CPA教學法通過建模找到生活和數(shù)學之間的連接點，從而在復雜問題面前快速理清解題思路，找到解決辦法，培養(yǎng)孩子系統(tǒng)的數(shù)學思維能力。這種方法注重培養(yǎng)學生的數(shù)學意識、數(shù)學應用、數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，注重解題思路，而不是死記硬背的套用公式。

隨著國內(nèi)國際形勢的變化，有更多中國家長愿意讓孩子在國內(nèi)接受教育，一方面是民族自信心的增強，另一方面是因為中國發(fā)展空間更大，教育水平提高。在這種情況下，張少波與新僑秉持“做更適合華人的國際教育”，將新加坡教育體系引入國內(nèi)，為眾多學生家長提供了一條新的發(fā)展之路。返回搜狐，查看更多

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